如何培养学前期幼儿的语言表达能力

摘　要：学前期是幼儿语言发展的关键期，是书面语言形成的萌芽期。我们要为幼儿创设良好的语言学习环境，让幼儿在游戏、活动中学习语言，提供幼儿“喜欢说”的源泉，充分发挥现代电化教学的作用，不断发展、完善幼儿语言的运用表达能力。
关键词：学前期幼儿　语言　表达能力　培养
        语言能力是各种能力的基础。爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上先取决于语言。”可见语言与智力密切相关。学前期幼儿是语言能力发展的关键期，尽早使孩子学会语言、学好语言是发展智力、发展口头及书面语言表达能力、理解知识能力的前提。那么教师应该如何有意识地培养孩子的语言能力呢？
        一、为幼儿创设一个良好的语言学习环境
        在幼儿教育中教师要尽量做到：一是为孩子创造一个讲普通话的环境，用规范化的语言来刺激孩子；二是要特别注意讲究说话的艺术，为孩子语言能力的发展提供条件；三是应给孩子提供悦耳的音乐、和气的谈话、琅琅的儿歌、娓娓动听的童话故事、有趣的教育游戏等良好的语言示范，让他模仿和练习。同时，要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多摹仿正确的语言，使孩子增加词汇、学习表情、丰富语调，在潜移默化中提高语言表达能力。
        
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二、让幼儿在游戏、活动中学习语言
        儿童的语言表达能力是在活动和交往中发展又在活动和交往中体现出来的，活动和交往是幼儿语言发展的基础和源泉。而游戏是幼儿最为喜欢和最主要的活动交往方式，在游戏过程中，随着扮演的角色和游戏情节的变化，幼儿的想象会异常活跃。而对于幼儿园教师来说，一般不可能像小学教师训练学生那样，集中时间教孩子学习语言，况且集中训练那么小的孩子学习语言，其效果也未必好。因此，幼儿教师应为幼儿提供丰富的游戏活动和材料，为幼儿设计一些说的活动、说的情境，创设动态的语言学习环境，并有目的、有意识地把游戏与培养幼儿的语言表达能力紧密结合起来，鼓励幼儿与幼儿、幼儿与成人之间进行积极的言语交流。
        三、扩展书面语言环境，提供幼儿“喜欢说”的源泉
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第一，设置书面语言交往环境，据理力争。书面语言的交往环境是幼儿运用书面语言的重要途径。例如：我们在走廊上布置了绘本的展览，以图文并茂的形式向幼儿展示文本，供幼儿在空余时间观赏、阅读。午休时候，我们会发现有许多幼儿已经认识部分的字宝宝，他们会三五成群地朗读故事，交流着互相认识的不同的字宝宝，并进行同伴间的质疑提问。第二，鼓励大胆创编，激发“喜欢说”。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />面对爱提问、爱质疑或言语交流不顺利的幼儿，我们要以最大的热情和耐心，按《纲要》所说的那样，“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。多说，在日常生活中，利用与幼儿接触的时间，多去与幼儿沟通，在沟通中建立感情，丰富幼儿的词汇量，给幼儿创造多练的环境；耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持他们大胆探索与表达”，不断提供给幼儿“喜欢说”的源泉。
        四、现代电化教学是幼儿语言能力培养的趋势 
        心理学家认为：兴趣具有动力作用。也就是说，人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿是在交流和表达中发展语言的，语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。而利用现代电化教学创设由具有具体感性的立体信息显示动态的情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣。当动画录像《三只小猪》播放后，幼儿立刻被深深地吸引住了。随着逼真形象的动物对话和富于动态的情境，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入故事的情境中。看完动画片之后幼儿还兴致未尽，自己也模仿着动画片中角色的语气，边对话边表演。由此可见，幼儿语言表演活动的积极性被调动起来了。更重要的是，其中动态的信息，因为更富有真实感，更能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时实地把握了故事内容，激发了幼儿学习的积极性，加深了孩子对故事的理解，提高了对故事的复述能力，培养了语言表达能力。 
        五、在发展幼儿口语能力的过程中应注意的几个问题
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第一，要帮助幼儿学会正确发音。有的幼儿，特别是幼儿早期，有一些字发音不准，如“老师”说成“老西”、“裤子”说成“兔子”等，教师可以采用孩子感兴趣的语言游戏的方法进行训练，可以用幼儿说绕口令的方法进行训练。清晰、准确、优美的语言，不仅能表达思想、交流感情，而且能给人以美的享受。幼儿学习语言，最容易产生先入为主的现象。而发音是语言的基础，要学会说话，必须先掌握发音。孩子只有通过正确的、足够的语言训练，才能较早、较好、较快地掌握口语。第二，帮助幼儿说完整话，提高幼儿的语言能力。幼儿说话常常不完整，说不明白，或出现用词不当、语法不对等问题，教师在这时给予帮助效果最好，这时的校正适应孩子的需要，孩子一定会积极地学，在用中学得就快、学得就好。第三，幼小的孩子还会出现说话结巴的现象，教师不必担心，这是由于幼儿的口语发展还跟不上思维的步调。遇到这种情况，教师要对孩子说：“别着急，慢慢地说。”或者教师将孩子要说的话接着说下去，再让孩子重复一遍，说对了教师给予肯定、鼓励，这样有助于促进孩子的口语发展。
        发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。 
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