新疆兵团经济发展对职业教育人才培养的导向分析

　 当前，新疆正处在大建设、大开放、大发展的新时期，“十二五”规划纲要以及中央新疆经济工作会议对推进兵团跨越式发展做出了全面部署，为兵团经济社会建设创造了千载难逢的历史性机遇。兵团要提升和把握这次机遇，实现兵团经济跨越式发展的目标，必须有坚强的人才后盾作为基础。但是，兵团经济产业整体技术素质不高，中高级技术人才短缺，企业技术改造、创新能力不强，制约了高新技术产业的发展和产业结构升级的进程，阻碍了技术创新能力的提高和高新技术的推广，客观上对职业教育的人才培养提出了要求。因此，研究兵团经济发展对职业教育人才培养的需求导向已经成为兵团区域经济实现飞速发展以及劳动力市场的培育和完善的迫切要求。
　　 一、兵团经济发展的现状分析
　　 1．新疆兵团经济总体发展水平和实力。衡量一个地区经济发展水平最重要的统计指标首推国内生产总值，我国自进入20世纪80年代以来，正式采用GDP作为经济发展水平和实力的重要统计指标之一，根据本文研究的需要，采用GDP、人均GDP、GDP增长速度等指标来揭示兵团经济发展水平和经济实力。从表1可以看出，自21世纪以来，兵团经济的总体实力一直保持持续增长，十年间，国内生产总值从176.4亿增长到770.6亿。尤其是2005年后，国内生产总值呈现高速增长态势，2010年，兵团经济增长实现了近年来的新高，达到了770.6亿。新疆工工作会议的召开对兵团经济起到了极大的促进作用，兵团经济保持着良好的发展的势头。
　　 2.兵团经济产业结构状况分析。21世纪以来，兵团的三次产业结构没有较大的变化，由2000年的40.6：27.5：31.9调整到2010年的36.2：34.1：29.7。兵团 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一产业的比重由2005年的39.4%下降到2010年的36.2%，仅下降了3.2%；第二产业由2005年的25.2上升到2010年的34.1%，上升了8.9%；第三产业由2005年的35.4降到2010年的29.7，下降了5.7%；从三次产业结构状况可以看出，兵团的三次产业结构没有得到较大的调整和优化，兵团仍处于农业占主导地位的经济发展阶段，产业结构不符合全国经济发展的趋势，需要进行较大幅度的调整和优化。从2005年到2010年，兵团 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一产业总产值平均增长率为9.3%，兵团第二产业总产值平均增长率为20.5%；保持了较高的增长速度，兵团第三产业总产值平均增长率为10.4%（表2）。
　　 3.人均GDP水平与经济发展阶段。兵团人均GDP从2005年到2010年保持较高的增长速度（表3）。人均GDP是国际上划分工业化阶段最重要和最基本的指标。根据经济学家钱纳里等人关于人均GDP水平和经济发展阶段关系的研究，通过折算2005年到2010年兵团人均GDP后发现，目前，兵团经济发展处于工业化发展的中级阶段。
　　 4．兵团经济所有制结构分析。21世纪以来，兵团经济的所有制结构发生了较大的调整及优化。“十一五”期间，兵团公有制经济、股份制经济、个体经济的比例从32.0：58.0：6.0调整为12.6:74.9:5.9。公有制经济下降了62.3％，股份制经济上升了30％，个体经济变化不大（表4）。公有制经济在兵团国民经济中的比重逐年减少，股份制经济得到快速的发展，说明兵团经济体制市场化程度越来越强。
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr二、兵团区域经济发展对职业教育人才需求分析
　　 从上述新疆兵团经济的发展现状分析，今后兵团经济完全靠农业的屯恳戍边这条路已经走不通了，只有通过加快转变经济发展方式，调整经济结构，从传统的农业屯恳，走向农业现代化、新型工业化、城镇化同步发展，发挥城市产业科技文化集聚功能，与时俱进的丰富屯垦内涵转变屯垦方式。2009年，兵团进一步明确了推进新型工业化进程，实现经济方式转变的发展方向，确定了发展农牧机械、食品饮料、纺织服装、矿产开发、新型建材和氯碱化工等六大产业。兵团经济发展正由高投入，高耗能，低技能，底附加值转向提高技术含量，提升产品结构，提升产品附加值转变，对高素质技能型专门人才提出更高的要求。通过对兵团30家有代表性的企业进行调查和访谈，当前劳动力市场聘用技能型人才优先考虑的因素排前三位的依次为：“社会能力”、“岗位技能”和“职业道德”。良好的工作态度和职业素养往往是企业对技能人才的首要要求。此外，在访谈中还发现，对于技能型人才的要求，国有企业相对注重团队意识和工作态度，民营企业相对注重沟通能力和岗位技能，外资企业则相对注重适应能力和学习能力。
　　 1.学历和文化基础。要求以中等文化水平为主。企业对一般技能型人才的学历要求总体不高，中等文化水平即可。对企业管理层技能人才的学历和文化基础要求在逐步提高，一般要求达到高职教育水平。
　　 2.社会能力。要求具备基本的社会交往能力。主要包括沟通能力、团队合作能力、自我管理能力和协调能力，企业对沟通能力更为看重。现代制造业强调在劳动中促进员工个性的发展，强调以人为本，通过内在和外在的因素来激发员工的积极性。这样，就需要其具有协同能力、沟通交际能力和自我管理能力等。
　　 3.专业技能。要求技能熟练。企业认为作为技能型人才，至少要达到专业技能可以应用的程度，最好能够达到熟练掌握和娴熟运用。当然，岗位技术含量不同，对专业技能熟练程度的要求也不一样。
　　 4.职业道德要求。要求诚实、信守承诺，具备一定组织忠诚度和社会公德。企业对一般技能型人才的职业道德比较看重，认为作为一线员工必须诚实，做到自己承诺做到的任务，不损害企业的利益，立足本职工作保证产品或服务质量，并具有一定的社会公德。
　　 三、讨论与建议
　　 1.创新技能型人才培养模式。技能型人才培养模式即是根据社会、经济和技术发展的需要，在一定的教育思想指导下，为实现职业教育技能型人才的培养目标和规格而采取的教育教学组织形式和运行方式等要素的多样化组合。以下从培养目标、课程体系、实践教学几个关键环节加以分析。
　　 （1）准确进行培养定位。在人才培养上强调应用性、针对性、强调实践操作能力的培养。基础理论方面以较为扎实、够用为度，技能方面达到熟练强化，紧贴企业需求，以岗位需要为原则。
　　 （2）建立和完善由通识教育课、必修专业基础课、必修专业课和专业技能训练课构成的全新课程体系。通过对课程的调整，将学生更大比例的时间用于实践和实习。
　　 （3）加强实践教学。采取共建、改建、扩建的方式完善校内实验、实训基地建设，建设的实习实训基地尽可能与生产、管理、服务一致，加强实践训练；逐步加大实习经费的投入力度，强化实践考核；健全实践教学的质量监控体系，确立实践教学的激励机制调动优秀的教师从事实践教学工作。
　　 2.充分发挥企业积极性，校企合作培养技能型人才。职业学校和企业作为职业教育不同培养主体，在人才培养上各具优势，需要既有合作又有分工。单纯在职业院校的3年时间，很难真正培养出合格的技能人才，尤其难以真正培养出高技能人才。因此，必须利用各种手段对企业参与职业教育和培训进行引导。







　　 （1）建设技能人才培养基地。应充分发挥企业和职业院校在技能人才培养工作中的作用，加快培养速度，扩大培养规模，逐步建立一支与区域经济发展相适应的技能入才队伍，建立一批示范性技能人才培养基地。
　　 （2）培养预备技师。充分发挥职业院校培养技能人才的基础地位与作用，广泛动员企业支持，促进校企结合、联合培养，共同评价技能人才。职业院校难以一步到位培养高技能人才，可以先培养预备技师，经过在企业真实岗位的磨练之后成长为技师。
　　 （3）改革技能人才评价制度。企业参与技能人才的评价，将企业纳入职业技能评审委员会，在考题设计和考官组成上都给予企业参与权。
　　 3.加强双证书教育，促进职业教育的人才培养与企业要求相契合。职业院校“双证书”教育模式是把企业对新员工职业道德与职业素质评测、业绩评价、操作技能考核和理论知识考试的要求通过教学过程和考试环节来实现，促进职业院校培养与企业实际生产要求相结合，并且实现教学成本低、教学效果好、教学质量高的目的，其核心实质是以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以岗位的需要为依据，按照实际工作任务、工作过程和工作情景来组织课程，规范职业院校专业课程开发、课程结构、教学师资、教学指导以及教学活动分析过程，形成一个以任务履行为主体的职业技能课程体系。
　　 4.注重基本素养的塑造与职业核心能力的培养。培养具有成长潜力和发展后劲的技能型人才，首先，要充分认识到企业对职业学校毕业生非专业技能素质的要求，引导学生树立热爱本专业的思想，达成职业承诺，培养学生良好的个性品质和人格魅力；其次，要构建学生的核心能力，培养其学习能力、应用能力和创新能力，满足竞争性职场的要求。
　　 5.加强职业意识与职业道德教育，培养全面发展的技能型人才。职业意识主要是指学生的就业意识，它包括自信意识、责任意识、协作意识和创新意识等方面的内容。职业院校的学生可以在实践过程中体会职业意识的重要性并形成良好的职业习惯。同时，职业院校还必须加强学生职业道德教育，以便更好地为社会发展与经济建设服务。
　　 6.加强中高职衔接，一体化培养高技能人才。加强中高职的衔接，有利于培养高技能人才，更是培养新型高技能人才的良好出路。从现有情况看，中高职衔接主要有以下几种形式：一是分段贯通式。即将一所或几所中职学校与专业对口的高职院校联合办学，采取“3+3”方式，前3年在中职学习，后3年在高职学习，按阶段完成各自的教学任务，但中高职院校要共同制定培养目标，整合、重组中高职的课程和教学计划；二是提升式，即选择部分国家级重点中等职业学校，按照《高等教育法》的有关规定，举办5年一贯制的高等职业教育；三是下延式，即高职院校招收初中毕业生进行5年制高等职业教育。在一定区域内，三种形式可以结合运用，实现中高职教育一体化发展。