关于高等院校公共体育课程教学改革实验研究

　　论文摘要：研究表明：高校传统的“一刀切”体育教学模式已不能适应时代的发展以及新时期社会对高校人才培养的需求，而实行公共体育选项课的模式有利于改变传统高校体育教学模式的弊端。但在选项课实施的过程中，师资力量、场地设施、评价方式等方面的完善和提高对课程实施效果起着显著的影响作用。
　　关键词：高校；公共体育；选项课；改革；实验；研究
　　随着新世纪的到来，我国教育体制和教育理念发生了深刻的变化。学校的体育教学改革空前活跃，新思想、新模式、新教法层出不穷，这证明了传统的“一刀切”体育教学模式已不能适应时代的发展以及新时期社会对高校人才培养的需求，也难以更好地实现学校体育教育的目标。因此，改革高校传统的教学模式势在必行。江苏常州市某学院从2002年开始实施选项教学方式，取得了一定的成效。黑龙江王福清通过采用3种方法的实验研究证实，在高校开设选项课是可行的。另有学者对我国普通高校体育选项课开展的现状进行研究分析发现，目前全国高校整体开设体育选项课项目偏少，且课程时间短，选课制度僵化；学校行政组织编班缺乏科学性；学生体育基础差；一年级体育基础课学生普遍不感兴趣。为更好地贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称“纲要”)的精神，探讨适合高校公共体育教学的新模式，我们按照“纲要”的精神和要求，结合本校的实际情况，对传统的公共体育教学模式进行了大胆的改革，从2005年开始实施体育选项课教学。本研究主要对选项课的教学模式、教学内容、考核评价、场地设施以及师资等方面进行探讨，为不断补充和完善公共体育课程的教学体系提供参考依据。
　　一、研究对象与方法
　　(一)研究对象
　　实验对象为广东教育学院2004级本科学生。
　　(二)研究方法
　　1．实验法
　　以2004级35个班的学生(每班3O一4O人)作为实验对象，实验期为2年。第1年按传统的教学模式进行教学(按原教学班进行“三基型”教学)，第2年进行选项教学(按体育项目分班进行选项教学)。
　　2．文献资料法
　　查阅近年来关于公共体育课教学改革方面的有关文献资料和高校体育教学改革方面的文件。
　　3．问卷调查法
　　第2年实施选项教学后随机抽查5个班的学生，就选项课的教学模式、教学内容、考核评价、场地设施以及师资等方面进行问卷调查。共发放173份调查表，回收162份，回收率为93．6A0。对回收的问卷进行了数理统计和综合分析。
　　二．结果与分析
　　(一)教学模式的改革
　　高校公共体育教学多年来一直沿袭传统的教学模式，即“三基型”模式(注重体育基础知识、基本技术和基本技能的传授，教学组织形式以原教学班为主)。传统教学模式的体育课单调、僵化，无法让学生享受运动带来的乐趣，学生的个性得不到发挥，从而失去主动学习的动力，导致学生对体育运动失去兴趣。我校公体部根据“纲要”的精神和要求，结合我校实际情况，借鉴兄弟院校的改革经验，制订了新的公共体育课教学大纲。从2005年开始全校公体课实施选项教学，学生在网上自由选择项目和教师，按不同项目重新组合教学班。

从表1可以看出，认为改革前传统的教学模式好或较好的学生只有18人，而认为改革后新的教学模式好或较好的学生有139人，占调查人数的85．8%。与国内陈进良、郑兆云等学者的研究结果一致。这说明选项教学模式比传统教学模式较受学生的欢迎，这也符合大学生的心理品质和性格特征，也与“纲要”的精神相吻合。
　　(二)教学内容的改革
　　改革前，全校公共体育课教学内容都是统一安排，主要有三大球、田径、体操和身体素质等内容，教学内容与中、小学重复，教学死板，缺乏灵活性，忽视学生能力和兴趣的培养，不够人性化，不符合当前社会对人才培养的要求。实施公体课改革后，全校一共开设了篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操、体育舞蹈、太极拳、休闲综合班共10个项目，丰富了教学内容，为学生提供了更多的选择。从表1可以看出，改革前学生认为教学内容好或较好的只占调查人数的17．3%，而改革后学生认为教学内容好或较好的占了82．1%。说明学生比较认可选项教学的教学内容。我校每年都举办各类球赛和田径运动会，实施选项教学后，竞赛水平有了明显提高，主要表现在技战术素养上，这也说明选项教学内容有助于提高学生的身体素质和运动技术水平。但是，学生普遍认为我校目前开设的自选课项目偏少，离学生们的选项要求还有一定的距离。这与秦婕[3]所调查的结果是一致的，目前国内除了清华大学(43项)、北京师范大学(26项)等高校开设的项目较多外，其他高校所开设的项目绝大部分只有十多个项目，说明目前全国高校整体开设体育选项课项目普遍偏少。
　　(三)考核评价方法的改革
　　改革考试内容和方法是涉及整个人才培养体系的关键问题。考试是教学改革的中心环节之一，是检查学生成绩的一种方法，也是评价教学效果的重要工具。改革前采用的考试形式比较单调，只考技术和身体素质。改革后，增加了体育理论基础知识考试、学习态度、学生进步幅度、课外活动、考勤等考核内容，而且各项考核内容所占的比例更趋合理，使每个学生通过努力学习都能取得较好的成绩。每个学生的技术水平是参差不齐的，设立学生进步幅度这项考核内容，对树立学生的自信心和培养体育兴趣有着非常重要的作用。从表1可以看到，改革后认为新的考核评价方法好或较好的学生占调查人数的77．2%，而改革前认为好或较好的只占18．5%。说明改革后的考核评价方法更加全面，更加合理，更加科学，得到了绝大部分学生的认同。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　(四)场地器材
　　充足的场地器材是实施选项教学的保证。我校目前有室内综合馆1个(内有标准木地板篮球场1个、羽毛球场9个、乒乓球台15张)、标准游泳池1个、室内体操房1间、室内形体房1间、标准400米塑胶跑道田径场1个(内有标准草地足球场1个)、室外篮球场8个、排球场3个。调查结果显示，学生对学校目前的场地器材设施满意度不高，只有38．9%(63／162)的学生表示满意(表2)。虽然学校在不断改善体育场馆设施和补充体育器材，但仍然不能满足体育选项教学的需求，这也制约了学生对选项课的需求。
　　(五)师资水平
　　在体育教学中，教师是学生学习过程的设计者、指导者和调控者，也是学生学习的服务者，教师的能力和水平如何直接影响教学效果。我校现有体育教师30人，开设了10个自选课项目供学生自由选择。从本次调查结果可以看出，学生对教师的水平和能力的评价还是不错的，认为我校师资水平好和较好的占了70．4%(114／162)(表2)。目前我校三大球教师较多，而具有网球、棒球、高尔夫、跆拳道等学生喜爱的运动项目专长的教师甚少。由于我校教师专业结构不太合理，制约了我校自选课项目的开设。

　　三、结论与建议
　　本次研究结果表明，我校公共体育选项课的教学模式、教学内容、考核评价方法都是可行的，学生普遍反映选项课体育教学真正让大家尝到上体育课的乐趣，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性，变被动学习为主动参与，在参与过程中提高了体育意识和体育能力，尤其是社会体育活动的组织能力。目前影响我校学生体育课选项的主要因素是体育场馆设施不足，开设的自选课项目偏少。另外，在选项课教学实践中发现，由于学生的基础参差不齐，给教师的教学带来一定的难度，对实现课程目标造成一定的影响。为此，在选项课实施过程中应做到以下几点：1．合理设置项目，规范课程名称和内容。确定选项课课程内容首先应考虑对学生身心、个性发展的影响，要淡化竞技；其次应考虑气候、场地、设施，因时因地制宜；再次应考虑师范特色，将学生塑造成形体健美、举止高雅的未来人民教师。2．加强场馆器材等硬件设施的建设，进一步完善与提高教学环境和教学效果。目前大部分高校场馆器材不足，在一定程度上影响了体育选项课的开设，同时也影响了开设项目的种类，所以，选项课要有一定的硬件作保障，学校应加大体育经费投资力度，改善场馆设施，增添体育器材，确保选项的顺利进行。3．教师是课程实施的关键因素，新的教学模式对教师的综合素质提出了更高要求。体育教学改革的一个重要问题是培养高素质的体育教师，一个学历管一生的观念远远不能适应形势的发展，学校应定期选派教师进行业务进修，教师也可以通过在职或脱产形式的学习来提高自身的学历层次；同时学校在引进人才时要考虑各种专业的搭配，以满足学生选项的需要。4．根据学生个体的差异性，在编班上采用分层次教学，即按学生的体育基础、运动能力分成初级班、中级班和高级班3个水平层次，并安排不同的教学内容，提出不同的教学要求，以满足不同层次、水平能力的学生进行选项学习的需要，达到体育选项课“以人为本、终身体育、个性教育”的目的。5．高校体育课程中应引入拓展训练，开发培养学生交际、自信心、意志力等能力的训练项目，推动学生全面发展，提高社会适应能力。
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