培养学生课堂参与意识　提高英语教学效果

摘　要：注重、提高英语课堂上学生的参与意识，是新课程标准下教师引导学生学会学习的切入口，是提高课堂效益的有效途径。学生的参与是唤醒学生主体意识的有效途径，是唤起学生主动学习和学会学习的途径。本文就如何培养学生的课堂参与意识、提高英语教学效果做了一些探讨。
关键词：课堂参与意识　英语教学效果　提高　
        课堂教学效果，很大程度上取决于学生的参与情况，这就首先要求培养学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人。为此，我们在英语课堂上应充分让学生“动”起来并且参与进来，即：让学生的个性表露出来，思维活跃起来，学生能自主在课堂上“表演”起来，通过主动参与来激发学生的热情，极大地提高教与学的效果。
        那么如何在课堂上调动学生的积极性、培养学生的课堂参与意识呢？
        一、设计好教学任务，在活动内容中培养其参与意识。
        英语新课标倡导“任务型”的教学途径，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计出贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与到课堂教学中来。 
        1.设计的活动内容要具有明确的目的性。
        上英语课不管活动有多精彩，不管学生有多感兴趣，其活动都不能离开教学目的，所有的活动都要为完成教学任务而设计。如在学习了“My family”之后，我先让学生们进行“listen and draw”活动，我说同学们画。如：“Draw your father. Draw your aunt. Draw your uncle.…”画好之后，我让学生在小组内互相进行问答练习。一个问：“Who’s that？”另一个回答：“That’s my sister.”通过参与画和练习对话，训练了学生的听与说。我还让每个学生带一张全家福来，然后根据所学的内容介绍自己的家庭成员。学生对这一活动积极响应，在课堂上便开始描述起来自己的爸爸、妈妈来了。“That’s my mother.”“He’s my father.”有的学生还介绍了自己的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶等。通过对自己最亲近的人的介绍，孩子们很快就掌握了家庭成员的称呼。对于初学英语的学生就是要让他们从一开始就大胆地说英语，多提供这种活动不仅锻炼了他们的口语能力，而且养成了学生开口说英语的良好习惯，在学习过程中培养了学生积极的参与意识，形成了积极的学习态度，促进了语言实际运用能力的提高。
        2.设计的活动内容要面向全体学生。
        上英语课，活动内容既要有创意，又要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生都得到发展。在教学中教师要尽量克服传统教学模式，更新教学观念，让每一个学生都能在轻松、愉快的氛围中学习。为了让每个学生都能参与到活动中来，我把全班同学分成几个小组，先让每个小组的学生自己分角色练习表演，练好之后就在班上进行表演，看看哪组的学生表演得最好，再给予肯定与表扬。而且学生在表演时除了书上的内容外，还可以加上必要的问候语。除了说“Hello”，还可以加上学过的“How are you？Nice to meet you！”等等。
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总之，学生在表演的过程中可以创造性地自由发挥，我都给予鼓励表扬。这样学生就能够大胆地走上前去，和别人进行交流。
        3.设计的活动内容要有助于学生学习英语知识、发展思维。 
        学习英语如果只是反复单调地读句子和单词，学生是不会感兴趣的，教师必须把所学的知识通过各种游戏或活动方式来巩固和加深。如学习了1—10的英文数字后，我设计了一个“摘桃子”的游戏。把1—10的数字做成一个个苹果贴在黑板上，做成一棵桃子树。学生在做游戏时，我还加上了其它行为动作，让两个学生一组进行比赛练习，使游戏更有趣。这种活动不仅学习了新知识，而且还提高了学生的听力，培养了学生的反应能力，即思维的速度和敏捷性。
        4.设计的活动内容以学生的兴趣为出发点。
        兴趣是最好的老师，要让学生学得好，就必须让学生感兴趣。兴趣越浓，学生的积极性越高，掌握知识就越快。在教学animals时，我想教一些关于动物的单词，如tiger、panda、lion、elephant、koala、penguin、giraffe、dolphin ……为了让学生直观形象地了解这些单词，我先自己找了一些动物图像，展示并学说这些单词，然后让学生自己画动物图，并写出英语单词。通过学生亲手参与画和描述什么动物，学生很快就掌握了这些词语。
        
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总之，设计各种活动，都要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作与交流等方式，实现任务的目标，感受成功，形成积极的参与态度，促进语言综合运用能力的提高。
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二、要明确自己扮演的角色，重在“导学”上做文章。
        教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点拨者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系。现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离；相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间、情况下扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者，也可以是顾问和朋友，真正把“教学”变成“导学”。
        三、注重学生英语学习过程的全程参与，激发学生的思维活力，使学生学会学习。
        注意力的集中程度是有效参与的基础，因此，我们在课堂教学中要努力做好以下几点：
        1.激发兴趣，引导学生参与英语课堂，唤醒学生的主体参与性。
        孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语教师要把注意力放在如何激发、保持学生英语学习的浓厚兴趣和能力培养上。这就需要英语教师在教学过程中把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造形象生动的语言交际情境，善用多媒体，调动各种教学资源，使学生在真实的情境中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。当学生对英语的兴趣调动了起来，学生成为“乐之者”，那么课堂上学生就能自主调整他们的课堂注意力，在学习活动中，他们的思维就会是积极主动的，他们是学习的主人。
        2.启迪思维，在英语教学中调动学生情感及智力的参与，重视学生体验参与。
        英语教学切忌用机械参与占据课堂。有的英语课堂学生的确是在参与，可是往往一堂课中学生最热烈的参与仅仅停留在高声朗读上，朗读是英语学习所必需的，但是机械的读背不能调动学生思维的参与，也不能引发他们的情感及智力参与。英语学习是学习语言的运用，学以致用才能训练英语语言综合运用能力。
        3.鼓励参与，营造学生主动参与、自主发展的英语课堂教学氛围。
        英语教师要能够把微笑、鼓励、趣味和幽默带进课堂，运用各种现代化教学手段，启发学生想，允许学生说，带领学生做。要尊重学生的个性差异，利用多种渠道、多种手段，扩大学生参与学习的面和点。如播放英语电影、电视、幻灯、录像等资料，向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，组织英语角、英语晚会等，使不同性格的学生、不同兴趣的学生都能积极参与课堂学习。
        
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总之，关注学生的学习参与，才能真正提高教学效率。
        四、以人为本，建立起新的评价机制。
        在评价过程中，教师必须尊重和了解学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点、抱负志向，尊重学生的选择及个人意愿，维护学生的人格尊严，宽容学生的缺点和错误；以发展的眼光看待学生，赞赏学生的兴趣爱好及其独立性，赞赏学生所取得的任何进步，赞赏学生所付出的努力和良好行为，充分肯定学生的成长和发展。这样才能使学生的参与意识得以持久。实践证明，建立新的考核方式，是提高学生参与意识的重要举措，是激发学生学习热情的催化剂，使学生更注重学习过程，大大提高了学生的课堂参与意识。
        
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总之，课堂教学是教师和学生的双边活动，要充分发挥教师和学生的互动作用。教师不能再以居高临下的身份来施教，而要与学生一起组成学习共同体，充分调动学生学习的自觉性和积极性，引领学生努力探索、不断创新。课堂是学生获取知识、培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。要努力摒弃“教师唱主角”的课、“见书不见人”的课、“中评不中用”的课，让每一个学生都成为参与者，让每一个学生都成为实践者，让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇思妙想之处。 
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