农村小学生英语学习兴趣的激发与培养

        托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在学习过程中，兴趣就是最好的老师。兴趣是推动学生积极自主学习的内在动力。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
        农村小学的生源主要来自附近村庄，他们与城市里的学生相比，在各方面都有差别。农村学生的交际面、知识面都与城市学生存在差距。因而农村小学在学习英语时存在一定困难：
        一是农村孩子比较胆小，害羞甚至害怕说英语。他们从小受周围特定环境与家庭教育的影响，很少讲普通话，学英语后，发音也很成问题，往往显得胆小拘谨，不善言谈，缺乏自信，易落于机械的条文背诵的俗套。
        二是农村小学专业英语教师少，好多教英语的老师是半路由其他学科改的，教学方法、手段比较落后。在农村小学中还存在传统的教学方法，而这种“满堂灌”的教学方法，使课堂气氛沉闷，学生处于被动学习状态，以至于学生产生厌倦心理，不愿意甚至讨厌学习英语。
        三是农村小学生缺乏良好的学习英语的环境氛围。
        要使农村小学生真正掌握英语这门语言，必须从兴趣入手，将学习兴趣的激发、培养与保持贯穿到英语教学中。
        由此我从以下几方面入手解决这些问题。
        一、学习方式多样化
        将英语学习看作一次次的约会，将游戏教学融入其中；创设情境，打造自然、生动、和谐的英语课堂。
        我告诉学生，要把英语看作朋友，在经过一次次的和她接触、玩耍的过程中，把握这门语言的特点，了解她的魅力，孰知运用她的技巧。我将这些过程称之为和英语的“约会”。
        在课堂上，我将游戏教学和真实情境创设融入到英语教学之中，根据课本内容和农村小学生的特点，选择不同的“约会”方式。例如：单词大比拼、Reading Show、讲故事、看英文动画等活动。
        下面是我的一个活动实例。
        “为了让学生更有效率地记住单词，而不是枯燥地去背诵，我告诉学生本次约会的主题是单词大比拼。具体的时间地点放手给学生安排。这样很容易激起学生的英语学习兴趣。为了在约会中表现突出，学生们课上课下积极地记忆单词，好学生主动去帮助后进生。
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二、评价手段多样化
        评价的方式应该是全面的、多种多样、符合学生实际的。将英语学习化成一项项任务，不同的任务有不同的奖励及评价方式。总体呈阶梯闯关模式：班级豆，小印章，大贴画，幸运抽奖。
        在我的教学过程中，我将评价分为口头评价和书面评价，个人评价和小组评价。
        口头表扬：我教学生们最常说的一句是：Hey，Hey，great！学生们之间互相鼓励。
        书面评价：我经常给学生们递一些小纸条，或是在作业本上写一些鼓励的话。再后来，我发动学生在互批作业时，试着用英语写上自己的评价，如：“Come on！”“Very Good！”等。
        小组评价：我与学生一起研究绘制了小组评价表，从listening、speaking、reading、writing、homework、others六个方面去评价学生。评价由小组成员共同完成。
        个人评价：完成学习任务就会得到一个小印章，10个小印章换一张大贴画，每周贴画最多的就是周冠军，然后月冠军、年度总冠军。
        学生对这些多元化、闯关性的评价很感兴趣，很珍惜每一次的学习任务，并努力地去完成。这样，学生的英语学习兴趣能很好地培养起来并保持下去。
        三、英语沙龙放异彩
        充分利用课余时间，利用农村小学生身边的素材，挖掘学生潜力，利用英文歌、英语童谣、英语演讲、英语话剧表演等形式寓教于乐，提高农村小学生的英语学习兴趣。结合实际地组织英语竞赛，如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助、互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
        四、争取家长最大支持
        利用学生影响家长，让家长参与其中，形成家庭英语学习氛围，促进英语学习兴趣的培养与保持。将“约会”进行到底。
        由于自己的努力，在英语教学中取得了较好的成绩。整个班级形成了浓厚的英语学习氛围，英语成绩大幅度提高。学生发音有很大改进，听说读写以及英语交际能力都有了可喜的变化。学生对英语这门语言有了浓厚的兴趣并保持下去，家长对孩子的变化感到欣喜，也不在将其单一的看作一门应试学科，积极与老师配合将农村小学生的英语学习兴趣培养保持下去。
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