初探农村初中英语听力教学

       地处农村地区的教师大都有同样的体会，农村中学英语听力教学基础薄弱，发展不平衡，学生听力能力的提高速度缓慢，而在中考英语听力占分比重已增加，学生的英语口语表达比书面表达还欠缺，听力能力的培养又是英语口语交流的基础。当前，要改进和提高英语听力教学，有效的培养学生英语听力能力，教师需从心理因素、基本语言基础知识、自信心、学习氛围、教法、听力解题技巧和良好的听的习惯等多方面帮助学生提高听力能力，使学生听、说、读、写有机的结合。
        一、调适学生听力心理
        目前，学生中有两种英语听力心态：一是听力水平较好的学生过于自信。简单的内容，常掉以轻心，粗心而失分多，较难的材料，显得异常焦躁不安，没听懂一、两个单词或句子就放弃其它所有内容，导致成绩不及听力水平一般的学生。另一种是听力水平较差的同学没有自信心。进行听力训练时愁容满面、不知所措或怕出语法错误，总觉得听力难，造成了一种听而生畏的心理。对过于自信类，要进行必要的批评教育，指明要害所在，帮助他们逐步克服听中戒骄戒躁的情绪，告诉他们无论何时要以平常人的心态去对待考试。对缺乏或没有自信心类，多给予鼓励，多肯定已有的成绩，帮助他们扫清语法障碍或避开无关内容，逐步引导他们从听不懂到听得懂、从听懂甚少到听懂较多，并且要训练他们的听力耐力和恒心，时间一长，他们的“听感”就慢慢地自然形成，听力水平也就明显提高。
        
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二、引导学生积累英语词汇量
        英语词汇量的大小和英语词汇知识面的宽窄在一个侧面决定了听力理解的程度。平时的英语教学时刻不能放松词汇教学，不仅要教会英语单词的发音、词义、词性，还要每天教会学生熟记并掌握5-10个单词、3-5个词组、2-3句日常用语或经典句型，坚持做好跟踪检查反馈。积累大量的英语词汇，拥有一定量的英语词汇知识面，能为提高英语听力打下坚实的基础。
        三、强化学生基本语言基础知识训练
        过好语音关，将音标教学渗透到平时的英语课堂教学中，乃至整个初中阶段的教学，是学好英语的前提。语音基础打好了，对提高学生的听力水平起到事半功倍效果。教师在课堂上要有意识地向学生传授诸如句子重音、连读、语调等方面的语音知识,注意朗读技巧的训练和培养。词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记，既可提高识记单词的速度和英语学习效率，还可以增强学生们学习英语的自信心。教师要利用好早读培养学生反复朗读的习惯。听力的好坏关键在于语音知识掌握的熟练程度，语音知识的熟练掌握程度取决于平时的听力练习，在朗读中掌握重音、重读、失去爆破、连续、停顿和语调可以帮助提高英语听力。 
在朗读的基础上，要对一些常用的句子，精彩文章脱口而出，说得出就会听得懂。要让学生置身于英语听的环境中，教学生模仿、复读、听教材中的对话、文章，用心体会说话人的情感。鼓励学生间尽可能在课内外用英语对话，组织学生看注有英语的电影或电视剧，用多媒体看英语原版节目，收听英语广播等，形成浓厚的课外英语视听氛围。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       四、有效实施英语听力课堂教学
        听力训练遵循由浅入深、由慢而快、由易到难、循序渐进的原则，我在教学中由“音素——单词——短语——意群——语调——句子——短语”的逐一训练，得出了6种值得尝试的训练方法：1、听音模仿法。首先播放两遍录音，让学生听，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆，然后模仿跟读，争取达到或接近原文。2、听音辨正误法。提前把听力材料打印出来，写在小黑板上，制作成幻灯片或展示给学生们（也可口头念），让学生们边听边做出T或F的判断。3、听音选择法。根据所听的一组词、一组图片、一个对话或一篇短文，结合题目提供的选项，让学生们选出正确的答案。4、 听音答词法。根据问句的不同疑问词来确定不同的听的重点：让学生就所听的句子、对话或短文进行笔头或口头回答。5、听音默写法。早期鼓励学生进行写前口头复述，以锻炼学生的记忆力。可听写单词、句子或填写表格，也可抽去一篇短文的某些关键词，做听力完形。听写时，还要注重培养学生听记速度，潜移默化的培养学生们的听力思维敏捷度。6、听音复述法；根据不同的训练目标，训练方式亦不同。坚持运用还可帮助学生们理解新课文。
        五、培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯
        教学中要训练学生们一拿到试卷，就抓紧时间浏览试题内容，快速浏览各题及各选项，做到心中有数。然后分析选项，用它预测就要听到的考试材料的内容或重点；教学生学会在短时间内，快速分析和对比选项的不同之处，猜测将要听到的题目关键内容。看到A、on foot；B、by bus；C、by train这些选项，断定问的是交通方式，在听中，就要加倍注意foot、bus和train.若选项内容长、数字复杂、人物多，可采用一边听一边作记号的方法。我们可把考试重点归结为wh表示时间、地点、原因疑问句。关于对话和短文的考题，在听时，若能够串连重点词表示的意思，便可获得到短文的基本情节或线索，若在短文的最后一句有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点，着意听出关键词语及结论性语言，不必追求逐字逐句地听懂和翻译；训练学生们专心致志，抓要点，联系前后内容的考试技巧；还要训练学生们眼、耳、手、脑并用。只要坚持不懈的训练学生，就一定会取得满意的学习效果。
        
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总之，英语听力教学是一项艰巨的教学任务。我相信，只要教师与学生在平时的教学与学习中充分重视并通力合作，就一定能在听力教学上有所突破。 
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