浅谈高职高专院校英语阅读课程教学模式的改革与探索

摘　要：21世纪，高职高专院校英语教学已经由传统的知识型方法迅速过渡到语言交际运用型方法，比较重视现在教育界说得较多的“素质教育”问题。英语作为一门语言课，单从英语阅读方面来看，教师如何教，培养学生具备怎样的阅读能力，才能达到“素质教育”的要求？这是目前要求每位教学一线执教者必须认真考虑的问题。
关键词：启发式教学　自学　网络　阅读能力
        21世纪经济发展更加迅猛，社会发展步伐更快，对人才的要求也更高。单从英语阅读方面来看，21世纪我们怎样阅读？应该具备怎样的阅读能力才能跟上时代的步伐？英语教学中如何培养学生的阅读能力？这些都是摆在我们英语教育工作者面前的迫切需要解决的实际问题。
        目前，在英语阅读方面，高职高专院校学生们的阅读训练量不足且题材不够广泛，阅读训练的手段和方法单一呆板等，以上种种原因都阻碍了学生阅读能力的形成和阅读思维的发展。因此，加快英语阅读教学的改革势在必行。  
        一、任课教师要重视启发式教学。
        英语阅读理解，费工费时，讲解难度大，处理不好，不仅枯燥无味，而且出力不讨好。英语阅读教学要紧紧围绕中心主旨进行，对一篇文章的概括、提问，对作者语意的深层发掘，都离不开中心主旨，否则会偏离正确的轨道。英语阅读教学的关键是要处理好“西瓜与芝麻”之间的关系。中心主旨就是西瓜，是主要矛盾，要重点抓；具体字句是芝麻，是次要矛盾，没必要一一搞得太清楚，可以通过上下文猜测大意，或者跳跃式前进。与中心主旨无关的不能细说，与中心主旨有关的即使学生不太生疏也要提醒，用适量的问题把学生向作者的“思想轨迹”上引，启发引导也就成功了。当然，这一循循诱导启发的过程要求教师抓好备课这一环节。
        首先，英语阅读任课教师备课要重热身。
        1、重视搜集知识。要搜集与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史、地理和风俗习惯等资料。
        2、善于引导。要善于根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实对文章的结局、前景及隐含的事实进行发掘。
        3、精心设问。教师最好准备一两个能概括全文中心思想的指导性问题，激发学生的主体思维。问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。设计问题要遵循循序渐进的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务学生素质水平的目标需要。
        其次，热身只是前提，更重要的是教授知识的过程。 
        1、精心指导学生课前预习。要鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解，领会文章的主题。
        2、正确对待生词。对于有碍课文理解的生词，凡是学生可能猜测出的一定要让学生在阅读时去猜测，猜测能力的培养比勤动手查字典更有意义。
        3、帮助学生分析语篇结构和文体特征，三言两语，只要中的就行，要少而精。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       4、注意语言运用。要围绕课文开展各种形式的口、笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演等。
        
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二、英语阅读教学中，任课教师教会学生“自学”非常重要。
        那么，教师应怎样培养学生在阅读方面的自学能力呢？
        首先，充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的需要。素质教育的宗旨是教育要面向全体学生。面向全体学生并不是一刀切，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。根据学生的特点来激发每个人的学习热情是培养他们自学能力的一个重要方面，教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。
        其次，有了兴趣，教师还要重视主体参与，发挥学生的积极性。要根据学生的不同水平设计多种形式的问题，让尽可能多的学生参加课堂语言实践，启发学生的积极思维，变被动式学习为主动式学习，提高学生的思维能力。譬如分活动小组讨论问题就是体现学生自学能力的一个形式。在课堂教学中，教师要尽可能多用pair work，group work，team work等方式进行合作学习。
        同时，利用网络资源的共享性，教师要注意培养学生的信息价值观，提高学生获取信息的能力。网络教学可以有效地培养学生搜索、选择和获取信息的能力，进而大大提高其自学能力。所以，教师要利用好网络这一平台，同时要让学生意识到利用网络资源的效益性。当然，网络上存在很多陷阱，教师在传道授业的同时，要把思想品德教育放在英语阅读教学中，以知识为载体，提高学生的思想政治素质，提高学生的辨别能力。阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一“从知识向能力过渡”进行转化的实践。从客观上看，教师是主导，学生是主体；从战略上看，阅读教学要紧扣整体，化零为整，宜粗不宜细；从实质上看，读得懂，才能说得出。因此，我们要认清阅读理解的重要性，认清阅读教学的重要性。根据社会的发展和学生的需求，以后我们还要不断对英语阅读课程的教学模式进行改革和探索。
参考文献
1、姚本仙 周兴国 主编《教育理论》.知识出版社，2001。
2、黎静峰 英语阅读教学的探索和思考，2005.10。
3、方明 主编《陶行知教育名篇》.教育科技出版社，2005.7。
4、孙玉梅《现代英语教育法》.北京师范大学出版社，2005。 
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