追求农村初中英语课堂教学的高效性

        近日，教育部门组织了“送教下乡，同课异构”活动。即为了加强城乡英语老师之间的交流，同时也为了放大优质教育资源。两名分别来自城区和农村的英语教师同台献艺。他们共同执教牛津初中英语的8A Unit 3 Reading部分 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课时。初级中学英语课程标准指出，培养学生的能力是英语课堂教学目标的重要目标。让不同层次，不同基础的学生都有所得。下面笔者就以8A Unit 3 Reading的同课异构为例，再次探讨农村初中英语课堂教学的高效性。
        一、 简要分析：同课异构的两节课的教学设计
        两位英语教师都较为准确的定位了本节课的教学目标：1.能正确理解旅游日记的写作结构。2.学会运用不同的阅读技熟悉并理解文章的主要内容。3能正确理解相关细节的信息。在pre—reading阶段这两位老师都能激发学生英语学习的积极性， 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一位老师向学生展示了世界上的一些名胜古迹的图片，很自然地引起了学生的有意注意。通过提问“Do you think they are beautiful? Do you want to visit them?”，在得到学生的预期的积极地响应之后，接着教师问“There are so many places of interest in the picture. How can you visit all of them in a day？”这时学生的积极性被完全调动起来，他们分成五个组热烈讨论起来，并争相选派代表说明谈们的方法。有一位学生站起来说“We can go to the world park in Beijing. There are many models of places of interest in the world. Although they are models, they look like the real ones.” 教师这时因势利导：“Very good. But how do you know them? ”该学生回答“I visited the world park with my parents last year.’同学们向那个同学行注目礼，那同学心里开心极了。第二位老师是一位来自城区重点初中的女老师，她以自己曾经去过上海并用英文撰写的博客导入，很新颖。一下子紧紧抓住学生的心，学生急切想了解该老师上海之行做了什么。通过一些问题的问答，既就轻松掌握了生词，有充分调动了学生的学习积极性，从而为文章的学习排除了障碍。在whlie—reading阶段这两位老师都注重了各个教学环节的自然过渡。在文章的理解上尽可能利用多种形式梳理文章，都设置了判断正误题，和表格式任务型阅读。方便了学生对文长的整体理解和识记。在post—reading阶段他们都设计了discussion 环节和根据关键词及路线图，用自己的话组织复述游览过程。既重视了语言和文化的输入，有重视了语言和文化的输出。
        两位教师都有着良好的教学基本功，通过课堂演课，各自展现了具有个性化的教学风格。 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一位教师比较保守些，但能灵活运用洋思中学教学模式，开头示标。让学生在学习文章之前先明确自己的学习目标。然后层层深入，第二位教师课上的比较活些，她采用英文博客导入，充分利用江苏省下乡优质资源。用英语动画演绎去世界公园之行，学生很感兴趣。
       
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二、 详细分析这两节课的亮点和需改进的地方
        在Pre—Reading阶段第二位教师通过博客导入新课，但对博客中生词处理时间过长，压缩了后面的教学时间，导致有虎头蛇尾的感觉。然而 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一位老师直接采用图片展现名胜。学生踊跃发言。所花时间也较少。导入也比较自然，通过问题there are so many places of interest in the picture .how can you visit all of them in a day？You can go to the world park in Beijing. There are models of many places of interest from all over the world. They look like the real ones. You can visit all of them in a day. 学生急切想读文章了解如何游览世界公园和景点。这为学生进一步学习文章内容打下基础。
        在While—Reading阶段 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一位教师在对文章分析之前，让学生只听一遍录音，就回答好6个问题。学生答题正确率不高，有的基础薄弱学生根本答不上来。阅读教学不是听力教学。即使让学生听，设置问题数目应不超过两个。该教师又按照游览前，游览中，游览后三个环节将文本分成三段，分别回答问题，但部分问题简单缺乏挑战性。为了加深对课文的理解，设置了表格式任务型阅读。但把表格割裂开来，分成了三个小表格。缺乏整体感。同时表头主干部分有点罗嗦，表达不够清晰。给人一种重复凌乱感。，似乎远离了阅读教学的初衷，阅读技能的指导和运用，整体概括能力的培养。第二位教师则通过把课文的内容以受学生欢迎的动画形式向学生展示，并配以录音，据听课者观察和统计，学生 倾听率极高。然后概括段意，判断正误等形式对文章进行细致分析，同时设置表格式任务型阅读，以加深学生对课文的理解和概括能力。题型设计是好的，唯一缺憾的是表格设计不够清晰，同时对解题方法也缺乏有效和及时指导。语言输出只局限于老师和少数尖子生之间，小组合作没有真正展开。
        在Post—Reading阶段 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一位教师着手让学生以第三人称描述去世界公园的之行。学生做得很成功。达到预期效果。为什么呢。因为施教者提供了学生“拐杖”，学生们成功利用关键词和路线图。这关键词就是任务型阅读表格要点词。而路线图是让学生经过讨论之后得出的。学生在完成上述两项任务后自然可以顺理成章的复述去世界公园的游记。从而升华了对文章内容的理解。完美收官。而第二位原先设计的复述环节由于时间关系而并未成功地展开，只能当家庭作业处理。
        三、 针对“送教下乡，同课异构”活动的一些感悟
        1.关于课堂导入。 
一堂精彩的，高质量的英语课课堂导入一定很有实效，既能激发学生学习本堂课内容的兴趣，又能为正式课文的学习打下基础。那种只追求眼球效应，一味迎合学生的哗众取宠的花瓶式导入则是一种时间上的浪费。导入要有目的。导入要有科学的设计。导入同时要有时间的限制。不能太长。否则会影响课堂其他环节的有效实施。通常一堂课的导入方法很多。有直接导入，联想导入，演艺导入，设疑悬念导入，故事新闻导入，音画多媒体导入等。每一种导入法都有它存在的依据和理由。我们不能说这一种导入法不好，那一种导入法好。导入法无优差之分。关键看是否能更好的为要学习的内容服务。看能否既快又有效地调动学生的学习积极性。这两位老师开设的公开课中，两位教师用了两种不同的导入法。 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一位教师借助多媒体导入，很自然地引起了学生的有意注意。学生们纷纷讨论，仅用四分钟即达到预期效果，这样的导入很成功。第二位教师则采用她以自己曾经去过的上海的英文博客导入，以其新颖性一下子紧紧抓住学生的心通过一些问题的问答，既轻松掌握了生词，又充分调动了学生的学习积极性，从而为文章的学习排除了障碍。这样的导入当然也非常成功。学生也非常感兴趣。但是由于问题提问过多很分析过多，导入时间稍长了些，影响了授课的进度。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />      2.如何合理有效地发挥小组合作学习模式。合理的小组合作特点，是每个人都有事做，每个人都有不同的事做。既有纪律检查员，又有学习委员，还有书记员。还有行政领导。最后还有新闻发言人。教师在让学生进行合作学习探讨前，应先明确我们不根据教学内容的特点和学生实际，盲目地采取小组合作学习方式。如：在教学内容过难或过易的地方设计小组讨论，在适合学生全班教学或教师引导的地方组织小组探究，甚至在一节课中安排了多次小组合作学习，结果收效甚微。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或教师全班教学，而较复杂、综合的内容，比如教师根据教学的重点、难点设计的探究性、发散性问题，学生的质疑等，可以采取小组合作学习；并且，一节课中合作学习次数不宜太多，以免随意性与形式化。宁少勿滥，注意抓住契机。一节好的英语课，应该重视学生的小组合作学习的开展。上课的两位老师中， 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一位教师小组合作模式开展得较为成功。这位教师两次运用两组合作学习模式。 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一次他把游记分成三部分。按照游览前，游览中，游览后三个环节将文本分成三段，交有五个小组讨论预设的有关问题。为了充分发挥小组的参与学习的积极性。他事先公布把部分问题按难易程度标上星级。从一星到四星。不同的星级分值不同。让组长选择适当的话题。组长选好后，各小组立即投入讨论。同学们纷纷发言。效果很好。第二次，他要求学生复述游记内容。这复述本身就具有挑战性。他把难度级别定为四星级。同时设置最高分。各小组为了争夺本组本课最高分，他们纷纷主动请缨。该教师的小组合作模式得到合理有效地运用，长此以往，学生的对英语的学生怎么不感兴趣。
        3. 课前准备要充分。教师要精心布置学生预习任务，精心编制导学案。“导学案”模式真正体现了学生的学习方式，导学案是老师设计一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，学生通过借助导学案，在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的，为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力。导学案是在讲授新课前发放给学生，相当于预习作业。通过硬性的书面作业使得学生真正完成预习的工作。学生在完成导学案的过程中，对内容有了初步了解，发现自己的问题所在，从而在学习的过程中能更加高效。导学案 对老师而言，通过批阅学生的作业，可以知道学生的问题所在，从而有针对性的设置教学重难点，有目的的展开教学，做到有的放矢。在教学法上，老师根据重难点展开教学，同时请同学展示自己的答案，再请围坐在一起的同学展开讨论，分析对错。这样的教学法体现了学生在课堂上的主体性，老师是引领者，学生才是课堂的主人。有了对学生的初步了解，按照老师在课堂上的引导，经过同学间的相互讨论和自己的思考，学生再重新面对这份导学案的时候有了更恰当更深层的理解，做到温故知新。导学案设计活动，激活学生的求同、求异思维，启发学生动脑思考，培养创新能力。因为它一改过去学生“要我学”的被动学习模式，变为 “我要学”的自主学习方式。同时教师也改变了过去的传统意识,。帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，有利于准确理解，提高学习效率。学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务。教师可以方便、清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题，存在什么问题和困难。从而使教学更具有针对性，效率更高。 
        4．适时恰当评价。《英语课程标准》指出，中学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性。建立英语课堂教学的灵活多样的激励评价机制，能有效地消除学生的英语学习中的焦虑和挫折感，从而让学生在积极地心态中取得事半功倍的学习效果。在课堂教学中，教师及时而富有激励性的评价,会在学生的心灵深处激起波澜、萌发顿悟，产生共鸣，促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理，及时恰当的评价能起到持久的激励效应。在这次活动中， 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一位教师能够及时对回答问题的同学做出及时性评价。回答问题的同学心里很高兴，这充分感染了其他同学，以至于一个问题的提问，几乎所有同学都积极回应。学生们更自觉主动投入到下一环节的学习活动中，同时 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一位教师对小组活动也做出了恰当的评价。以至于小组在参加最后一项复述课文活动时，都争先恐后。他们都把一次次的回答，练习当成竞赛。
        5. 把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。如在本次活动中，第二位教师要求学生整体、阅读游记内容。然后进行判断正误练习。以检验学生对课文的理解程度。当进行到三分钟时，老师准备让学生答题，但经过实际观察，老师发现，有一般学生未完成题目。这位教师及时调整了预设的做题时间，放慢该环节的适当延长教学节奏，延长2分钟做题时间。从而保证绝大部分同学能完成该题。第二位教师教学时间偏紧，完成任务比较仓促。听课教师经过观察发现，该教师应该去掉一个教学环节，即解释生词环节，把重点应该放在填写任务型阅读表格上和课文复述上。这样既保证了质有保证了量。
        6.及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。在教授牛津初中英语8A第二单元综合技能课时发现，我的预设建立在学生已经掌握数字的读法和写法上。但在听的过程中，发现有相当多的学生对数字没有掌握得好，再按原计划教下去，效果一定不如人意。但不按原计划教下去，肯定不能完成教学内容。我担任两个班的英语教学。在另一个班未出现这种情况。面对这动态生成的情况，我毅然改变原计划。缩短其中一个教学环节果断进行数字的操练上。同样达到了效果。所以，教师要时刻关注教学中的动态生成，及时调整教学策略和教学内容。做到因生施教，因课堂施教。
       
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总之，高效的的英语课堂是建立在教师的高效准备上，建立在教师随时关注课堂教学的动态生成上。是学生高效学生的途径和反应。是广大英语教师追求完美课堂的目标。
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