小议农村初中英语阅读教学的现状与对策

【内容摘要】 随着英语新课标的实施，各个学校对于初中英语的教学提出了更高的要求。在这一背景下，阅读能力作为与学生的思维品质和智力水平密切相关的综合能力越来越被重视。但是在农村初中的英语阅读教学中由于学生阅读基础薄弱，教师教学方法陈旧，加上教学评价目标和评价方法单一，致使农村初中的阅读教学处于尴尬的边缘化。本文通过对农村初中英语阅读教学的现状分析提出一些解决方案。
【关键词】 农村初中 英语阅读教学 现状 对策
        英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。我县教研员方老师曾说过：“学生的阅读理解能力往往能代表其综合英语水平，更是反映一个初中英语教师业务素质的综合实力。”但是由于农村初中的复杂特殊环境造成阅读教学的欠缺。根据本人在教育一线的观察和体验，农村初中的阅读教学普遍存在以下问题。
        一、现状分析
        1、农村初中学生阅读基础薄弱，阅读意识不强，阅读习惯差
        伴随着英语重要性的突出，全国大中城市的父母对于孩子的教育问题十分重视，普遍在孩子较小年龄就已经接触英语，很早就开始英语方面的培训。一般学校小学一年级就开设英语课程，升入初中后就有了一定的词汇量和阅读量，对于初中的阅读起到很好的辅助作用。而农村初中的学生一般都是从小学三年级开始接触英语，加上农村小学生家长对于英语存在误解，觉得英语不是主课而不关心，也不注重课外图文阅读。农村小学也是为了应付毕业考进行简单的教学，更不用说阅读能力的培养，存在较多的阅读误区。一个比较严重的阅读误区是母语转移现象。母语转移现象是指学生在阅读过程中，不断地对文章进行逐词逐句的翻译，即采用英语→母语→英语的模式，通过将文章译成母语来辅助理解。这种“母语转移现象”使得学生“看的是英语，记的却是相应的汉语”，不利于学生的阅读速度和理解能力的提高。
        2、 农村初中学生英语阅读时间少、量小、面窄
        新课标对初中三年学生应达到的阅读量做了详细的规定：7-9年级分别完成三，四，五级目标。除教材外，初一、初
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二、初三学生需要达到的课外阅读量应累计分别为四万词，十万词和十五万词以上。但是农村初中学校很难达到这个要求。农村初中由于教学辅助设施有限，学校很少拥有规范的图书馆或是像样的图书教室，更不用说安排专门的英语图书资料，即便有这方面的设施，学校也是很少有机会和时间让学生好好利用，形同虚设。农村学校教育资源的欠缺，也不会像县城学校组织各种英语兴趣学习小组，安排英语阅读比赛。学生的阅读时间仅局限于课堂，阅读材料和信息也大多来自于教科书上的知识。
        3、 教师阅读教学方法陈旧单一
        农村学校大部分都是地处偏远地区，教师的教育理念和教学方法相对比较滞后。由于新课标的实施，对于英语的阅读教学提出了更多的要求。以八年级为例，新课标中对阅读能力做了如下要求：1、能连贯、流畅地朗读课文；2、能读懂说明文等应用文体的材料； 3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；4、能根据上下文猜测生词的意思； 5、能理解并解释图表提供的信息； 6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；7、能读懂简单的个人信件；8、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解； 9、除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。然而农村教师大多数还是传统的“一支粉笔，一张黑板”模式，且上阅读课也只是教师划划词组，翻译句意，仅靠教师的一张嘴已经很难适应和满足现在的英语阅读教学任务。虽然现在的农村学校也大多安装了多媒体等辅助设施，但是真正的利用还是不多。其次因为教育体制的束缚和评价体系的不完善，使大多数教师还是专注于应试教学，不敢过多尝试新方法，也致使学生对阅读毫无兴趣可言。
        
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二、根据农村初中特有的现实状况提出较可行的解决对策
        1、激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性
        布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。学校应放远目标，改变只重视成绩的教学评价目标和评价方法。首先，多增加英语课外阅读图书资料，阅读选材的内容要丰富生动，以学生喜闻乐见的题材作为入口，挑选趣味性强、语言浅显的文章让学生自己阅读，以培养学生学习英语的积极性，打开兴趣大门，将阅读作为一种积极的创造性的理解过程。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />其次，安排专门时间如一个星期一节课或是一天十五分钟和专门地点如以图书馆和图书教室的方式让学生在课外有时间和有书可读。教师应该使用多种方法吸引学生阅读的积极性，如定期举行组织英语阅读小组或是阅读竞赛。鼓励学生参加这类活动并进行及时有效的物质和精神奖励，激发学生的阅读兴趣。
        2、教师更新英语阅读教学方法
        （1）使用多媒体等教学辅助工具，提高课堂效率
        国家对义务阶段教育经费的增加，在城乡中小学校中配置了大批教学辅助工具，最为有效的就是多媒体。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量；能根据现实生活，形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点。通过文与图、动与静的结合来激发学生学习英语的热情，能有效地改进教与学的方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识、发展能力、培养个性。多媒体对于传统英语阅读教学中出现课堂容量小，知识枯燥起到很好的缓冲作用。尤其是八年级下册的阅读训练中出现大量与科技有关的科普文章，然而学生的日常生活学习中却很难接触到，对于学生的理解造成一点的难度，慢慢的学生对英语阅读产生抗拒。例如八年级下 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一单元的阅读训练中谈到机器人有各种造型以帮助人们解决各种难题。虽然学生对于这类事物比较感兴趣，但是日常生活中没有真正接触，学生只能根据教师的讲解和自己的想象，容易出现阅读困难，进而导致阅读厌恶情绪。而且学生普遍认为机器人就是人的模样，并不能深刻理解不同造型的涵义。如果这时能用多种图片直观的展现在学生的面前，不同的机器人能帮助人类解决不同的难题，例如蛇形机器人能寻找地震废墟下的人，圆形机器人能帮助家庭主妇打扫卫生。通过这些图片学生就能快速理解，激发了学生的兴趣，提高课堂阅读效率。
        （2）根据各年级阅读要求，掌握阅读技巧
        新课标中对初中各年级的阅读要求各不相同。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进、有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如，初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上，如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。
        在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧的培训，培养良好的阅读习惯。好的阅读技巧对提高阅读效果起着事半功倍的效果。首先，我们指导学生养成默读习惯。把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。其次，指导学生扩大视幅，减少回视。要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重复阅读等不良现象。第三，重视阅读后对文章的概括。一篇阅读文章看后要能准确概括出文章的大意，弄清各个部分之间的关系，理解文章的中心思想。在训练过程中要求学生在限定的时间内用口语或书面语的形式对所阅读内容的主要意思进行概括，概括的范围可以是文章的某一段、某几段或整篇文章。  
        3、 增加学生的背景知识
        初中英语教材的阅读材料涉及许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念，这也是近几年中考试题所注重的一个方面。如果在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解往往就会造成一些困难。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。这里所说的文化背景知识不单单指英语国家的跨文化知识，也包含国际上发生的大事件，如海地的地震，还有我国的一些社会热点问题。例如初三上学期末考试涉及到网络农场偷菜的短文，如果学生接触或是听说过这方面的知识，对于理解文章起到很好的作用。又如初一学生碰到有关甲型H1N1的英语阅读文章大多数都能快速理解其中的意思，因为这是曾经发生在身边的事情。因为农村学生接受外界信息相对来说比较稀少和缓慢，所以教师应多增加学生这方面的背景知识。
        三、结束语
        农村学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高，都离不开学校密切配合及专业教师的指导。针对不同的阅读材料，教学方法要灵活多样，教师应该选择适当的教学策略，有效地进行教学。虽然农村学校的英语阅读教学存在各种各样的问题，但是只要我们善于发现问题，分析问题，学校和教师积极配合，采用“请进来，走出去”的方法提高农村学生的阅读能力。全县正在进行送教下乡，名师带徒和各种英语教研活动，这种传帮带的机会将对农村学校的英语教育带来福音。农村英语教师也应该根据不同学生采取不同阅读教学策略，因材施教，慢慢提高农村学生的阅读能力。 
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