如何培养学生英语创新能力与自我实践能力

       初中英语课程标准要求初中英语课要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践，使学生提高综合语言运用能力。因此，在英语课堂中，更重要的是培养学生的英语创新能力与自我实践能力，使学生学活书本。为此，教师要充分调动学生的思维，使学生学会学习、学会探索。为达到以上目标，可采用多种方法，如：营造氛围，激发创新思维；在想象中创新，借助多媒体辅助手段创设形象直观的课件素材；让学生大胆尝试“小老师”的味道，充分发挥他们的创新能力。在此笔者仅谈谈自己几点不成熟的做法，以期取得“抛砖引玉”的效果。
        一、营造氛围，激发创新思维 
        新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要。作为老师，应努力使自己全身心融入教材、融入课堂、融入良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书，以真情待生，以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的情感，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展。
        情感是学好英语的重要因素，因此，教师要努力创造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造学习语言的机会，激发创新思维。经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
        
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二、借助多媒体辅助手段创设形象直观的课件素材
        课堂教学是实施素质教育的主渠道，提高课堂效率是优化课堂教学的基本要求。应用多媒体技术辅助教学是一种新的教学手段，除了具有生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频、非线性灵活便捷的交互手段外，它还解决了静态图形表达、微细结构描述等无法克服的教学困难，能够大大提高教学质量。
        正确运用多媒体，能提高学生的创造能力。创造能力是一种智力活动，需要一定的知识。同时，它更是一种发现问题、积极探求知识的心理取向，善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己、改变环境、创设条件以解决问题的应变能力。创造能力不仅是一种智力特征，更是一种精神状态、一种综合素质，有学者认为创新教育是素质教育的灵魂。
        当然，要正确运用多媒体辅助教学还要从学生的实际出发。英语课堂教学是动态的生成过程，不可能完全按执教者的预先设计发展。某些教师在制作课件时由于对学生的现实起点估计不足，导致课件预先设计与学生的现实不相符，往住会形成一些尴尬的局面，甚至会阻碍学生的发展。如何让课件更好地适应课堂教学？一方面要求教师在备课时对学生的现实起点进行充分的调查了解，让课件更适合学生的“口味”，只有这样，才能激发学生学习的兴趣；另一方面，要增强课件的交互性和纠错能力，不断提高课件的灵活性，以适应课堂这一动态的生成过程。多媒体只是一种辅助教学的工具，只要教师发挥教学机智，灵活运用多媒体，那么课堂将会更精彩。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       三、让学生大胆尝试当“小老师”的味道
        教师要从观念上改变教师独占讲台“满堂灌”的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体，充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。期间，教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流，甚至是有机会时多合作，只有如此，教师这个组织者、促进者才能在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识。在这里，笔者把让学生大胆尝试“小老师”角色的实际操作过程以及达到的效果做一个详细的解释。 
        课前预习即准备阶段，教师要为“小老师们”分好任务，或由他们自行认领，让他们通过组内合作的形式积极去准备，并充当好他们的顾问，为他们提供必要的教材和参考资料，自然也可为他们出谋划策。
        课堂教学阶段，教师不要限制或打断学生的思路，让他们自由组织材料进行讲解，或由他们自由发挥。在此过程中，教师要和学生融为一体，充当学生的角色。当然教师也可以举手提问，来难为这些“小老师们”，必要时也可借这张“学生之口”来作补充或全面的总结。但始终要坚信一点：“小老师们”有能力上好课。
        通过“小老师们”的方法达到的效果是：让学生大胆尝试“小老师”的味道，创设学生主动参与教学的情景，培养学生主动学习、积极学习的态度，并能通过这项活动增强他们的自信心，大大提高他们的学习兴趣，体味到的教师为学生上一堂课所花费的心思。同时，从另一个侧面为教师今后上课提供好的思路，也更易于接受。而且我发现，“小老师”能很快进入角色，他们之间很容易接触，语言又贴近，更易沟通。“小老师”能起到对自己所学知识的巩固和提高，加速思考同学们提出的问题并及时给予解答，同学们也不时地给予掌声鼓励，这样既训练了学生的胆量，又训练了学生的逻辑表达能力及组织课堂能力。学生也对所学知识和问题得到进一步的理解，尝到了学习的甜头，增强了求知欲望，同时在问与答中训练了学生的创新思维。 
        
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综上所述，培养学生英语创新能力与自我实践能力的方法有好多种，这里只谈及其中的几个方面。当然，每一种方法的恰当运用都会使我们受益匪浅，杜郎口中学成功的教学实践充分证明了这一点。我们要在今后的教学实践中不断反思，认真学习，努力以先进的并符合校情的教育理论来武装自己，从而把“培养学生英语创新能力与自我实践能力”这项工作落到实处。
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