调动主动性 提高效率性

摘　要：在传统的教学模式之下，老师只负责教，学生只负责学。老师只是一味地逼迫学生去学，整个教学过程就是“填鸭式”的过程。老师是教得辛苦，学生是学得枯燥。本文强调了在新的教学模式下，学生学习的主动性对提高学习效率的重要作用和途径。
关键词：新课程改革　主动性　学习效率
        随着社会的发展和进步，教师们逐渐认识到“赶鸭子上架”的教育方式已经不再适用于如今的英语教育，这种陈旧的教育方式以教师为中心，忽略了学生在教学中的主体地位，严重影响了初中生学习英语的主动性。所以我们要把学习的责任从老师的身上转移到学生的身上，只有学生自觉地担负起学习的责任，学生的学习才能体现出有效性。
        一、提高学生主动性的有效途径
        1.建立和谐的师生关系
        “师生之间的关系决定着学校的面貌”。所以我们要和学生建立起良好的师生关系，才能提升学生的学习动力。人是有感情的，你对学生付诸于爱心，就会收到丰厚的回报，学生尊敬和爱戴你这位老师，也自然会喜欢学你所教的课程。要想调动学生的主动性必定要使学生喜欢老师从而喜欢老师所教的这门功课。这就是所谓的“爱屋及乌”。《英语新课程标准》提出了英语教师应该关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。如果我们老师在教学过程中只是一味研究教材和教法，忽略了受教者这个最核心的教学要素，则我们的教学效果必然只能是事倍功半。因为人的情感在认知过程中起着举足轻重的作用，所以英语教学单靠教师的传授是远远不够的，只有调动学生的学习主动性，培养学生的自学能力，才能提高学习效率，也才能适应社会发展的需要。
        2.改善课堂教学，提高学习兴趣，培养学习主动性
        要培养学生学习的主动性，提高学习兴趣，最关键的还是在英语课堂上。“兴趣是最好的老师”。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”英语课堂是我们中国学生学习英语的主要阵地，我们要根据教学内容、教学目的、教学对象来确定不同的教学方法。在英语课堂上我们要善于观察每个学生的上课反应，我们要使每个学生都能成为学习的主人，尤其我们在课堂上要多给学困生表现的机会，鼓励他们树立自信心。所以如果一个老师具有幽默感并能适当地在一定的场合发挥一下，我想那对于他的教学将会起到很好的效果。
        3.开发学生的非智力因素，促进学生学习的主动性
        在学习过程中，其实影响学习效果的不光是人的智商高低，还有很多的非智力因素。“良好的非智力因素能激活智力中潜在的要素，促进智力活动的有效进行，并使智力活动焕发出巨大的活力”。例如在教学过程中你是否让学生感受到你的温暖，是否真正地关心学生。你是否能够用“心”去施教。另外在教学过程中，教师个人魅力有多少？学生被吸引了多少？学生学习的持久性有多长？学生中普遍存在的一个致命的问题是学习的“冷热病”，他们真的想学好，可就是难以坚持。还有学生的潜力是无穷的，特别是现在的学生，他们见多识广，接受能力较强，看问题有自己独到的见解，但是这种潜力要能真正用于学习上就需要老师的引导，所以老师的引导能力是很重要的。我们在教学变化中要以人为本，注重其情感的变化，不断地开发学生的非智力因素，提高学生学习的主动性。
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二、调动学习主动性的积极意义
        1.激发学生的学习主动性，能够提高学习效率
        在教学过程中，能否激发学生学习英语的主动性、能否调动学生学习英语的积极性是教学成败的关键。在课堂学习中的自主学习即让学生成为课堂的主人，热情饱满、积极主动地参与到各种活动中去。自主学习模式强调学习者是认知过程的主体，它有利于学生的主动探索、主动发现、主动学习，有利于培养创新型人才。“教是为了不教”和“授人以鱼不如授人以渔”等名言，都说明了培养学生自主学习能力的重要性。一旦学生有了学习的主动性，那么学习就有了动力和源泉。老师再也不需要在背后喋喋不休地像个赶牛的一样，而学生也体会不到学习的兴趣所在。学生的学习主动性能够激发学生学习的潜力，发挥出最大的能量，最终能够达到提高学习效率的目的。
        2.英语学习的主动性增强了英语学习的延续性
        英语的学习不是靠老师的逼迫能学好的，需要兴趣的驱使。如果在学习过程中我们只是死记硬背，而没有兴趣的话，那么我们的学习肯定是变得枯燥无味，最终成绩肯定是下滑。但是我们一旦感兴趣了，学习有了动力，那就是给我们永久的学习注入了活力。我们以后的学习再也不是那么的枯燥，也比较有成就感。学生的学习也会变得轻松得多。主动的学习能使够得学习事半功倍。
        总的来说，培养学生的主动学习能力是一个长期的、循序渐进的过程。我们教师只有充分重视并运用有效的教学策略和开发学生的非智力因素，才能帮助和发展学生自主学习的能力。事实上，只有改变传统的教法，才能从根本上改变学生的学法，培养学生的主动性。
参考文献
1.胡春洞 王才仁 《英语学习论》.广西教育出版社。
2.教育部 英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003。
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