探析以学生为中心结合交际法展开主题式英语教学之浅见

　　【论文关键词】以学生为中心　交际法教学　主题教学
　　【摘要】为提高学生综合语言能力,本文提出一种选择主题化教材,以学生为中心、结合交际法的进行教学的教学模式。  
　　 
　　一、 引言 
　　 
　　长期以来,我国外语教师,多受传统旧观念的片面和错误影响,认为各种语言不过是互不相同的形式体系,即语言、词汇和语法等的总和, 使得课堂教学,脱离不了三个中心:以教师为中心、以教科书为中心、以教师讲解教科书的语言点及语法结构为中心。教学中, 久而久之,学生厌学,教师厌教。 因此,大学英语教学应致力于改革传统的课堂教学模式,以培养学生的学习兴趣、创新思维和实际应用能力,真正摆脱传统教育的束缚。笔者认为:课堂教学中,教师采用以学生为中心结合交际法展开主题式英语教学不失为一种有效途径。 
　　 
　　
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二、 以学生为中心结合交际法教学和主题教学 
　　 
　　1. “以学生为中心”的课堂教学主要通过学生个人或集体的语言实践来实现,这是对传统的课堂教学模式的改革。以学生为中心的课堂教学能极大的调动学生学习英语的积极性,从而提高学生英语的实际应用能力。 
　　2. “交际法教学”:交际法教学认为学生学习外语的目的是交际,因此外语教学应该以学习者的学习需要为导向,以培养学习者的交际能力为目的。英语交际法教学的根本特点和主要要求是:在整个英语教学过程中,在教师的直接指导下,特别强调以学生及学生的学习为主,以教师及教师的教导为辅,充分调动、发挥学生学习英语的主动性与积极性,通过英语交际、应用的实践活动,达到培养学生应用英语进行社会交际和专业学习的能力的目的。 
　　3. “主题教学”指在培养和提高学生语言综合应用能力的课堂教学中,将听、说、读、写、译等活动围绕一个共同的主题展开。它突破现有大学英语教材用语法现象、词汇覆盖、文章长短繁简等传统方法来规范教材语料选择的限制。主题教学在选择教材语料使出考虑不同学习阶段难易程度外,主要是围绕集知识性、时代性、趣味性、可思性于一体的主题,从不同侧面、不同层次选择语篇材料。这样,学生就有机会接触该主体的不同层面的丰富的语言现象和语料,并及时消化和积累这些语料,积极参加活动,表达自己的观点。 
　　4. 以学生为中心结合交际法展开主题式英语教学,在适度要求学生在熟悉的主题范围内自由发挥的前提下,由教师提供必要的方法、技巧和语料,以进一步有针对性地降低输出难度,让学生在教师指导下积极参与课堂活动,运用各种语言技能,获取与主题相关的各种信息,并思考、记忆、重组信息,再将信息输出进行交际活动。最终达到一方面增加学生的语言文化知识,一方面培养学生运用语言的综合能力的目的,同时还可以激发他们积极思维的习惯,提高他们的综合素质。 
　　 
　　三、 具体实施方法 
　　 
　　1. 教材选择 
　　实施以学生为中心、交际法教学和主题教学相结合的教学模式的前提是主题化教学材料的选择。目前各大出版社出版了好几种主题化教材,各有可取之处。以《新视野大学英语》为例,该教材在选材上注重了趣味性、信息性、可思性和前瞻性,题材广泛,内容丰富,主要涉及语言、文化、习俗、信息、科学和社会焦点等等。教材有《听说教程》和《读写教程》,前者着力传授口语体的句型和表达方式,重点培养用语言进行交际的听说能力;后者教授书面语,重点培养读写能力,二者并不孤立,每一个单元有一个主题教学内容将二者 
　　联系在一起,每个单元侧重于一个话题,但其中收纳的文章的体裁却不尽相同。这样的教材可以使学生接触某个主题的不同层面、丰富的语言现象和语料,通过各类实践性的练习,积极消化和积累这些语言资料,并积极参与教师所设计的,围绕这个主题而展开的各种教学活动,运用英语表达自己的观点,进行语言交际。 
　　2. 角色定位 
　　以学生为中心是这种教学模式实现的核心。以学生为中心并不会抹杀教师的作用,相反教师变得更重要了。在整个教学过程中,学生是主体,教师应起组织者、管理者、鼓励者、参与者、监督者和讲解着的作用。教学中的师与生、教与学两个基本方面,是对立统一、相互依存的。教学中,应以学生的学习为主,教师的教导为辅,教启动学,学促进教。英语是一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的时间才能掌握和提高的。 
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　　设计以语言交际运用为手段和目的,以学生为中心,融“听、说、读、写、译”五种语言技巧为一体的综合性课堂教学是实现这种教学模式的形式保证。 
　　以学生为中心将交际法教学和主题教学相结合的教学模式要求教师在课前为学生精心设计形式多样的语言实践活动,将各种语言技能融合为一体,设法调动学生们积极参与,综合运用英语,围绕一个主题进行收集资料,分析问题,帮助同伴、写报告等语言交际活动。学生的积极性和参与性被调动起来后才能有效地运用、积累、消化和吸收已学的知识。课堂教学的设计重在满足学生的要求,以学生为中心,重在培养学生的语言综合能力。 
　　4. 课外延伸 
　　一方面,大学英语的学习内容远远不止教师每周4学时能处理的内容,大部分的内容应通过学生课外进行了解和掌握,只有学生真正认识到了语言自学的意义,养成了自学的习惯,学会了自学的方法,才能从根本上摆脱对教师的依赖。 
　　 另一方面,认知理论认为,英语学习过程是新旧语言知识不断结合的过程,也是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程,而这种结合与转换都必须通过学生的自身活动才能得以实现[4]。 
　　 
　　四、 结语 
　　 
　　以学生为中心将交际法教学和主题教学相结合的教学模式是一种提倡师生合作、生生合作的强调人文关怀的 
　　英语教学模式,他的目的在于提供母语习得式的教学环境,搭建学校教育与社会需求的平台。当然这种模式仍有不足之处,但随着社会的发展,随着英语教师素质的不断提高,这种模式将得到不断的发展和完善,必将为我们的外语教学改革起到关键的作用。 
　　 
　　【参考文献】 
　　[1]王蔷,《英语教学法教程》[M], 北京:高等教育出版社,2001.7,13-23 
　　[2]《新视野大学英语》[Z],北京:外语教学与研究出版社,2001.12 
　　[3] 吴雪芹,浅谈交际语法教学. 上海外国语大学科学报告会(第27届)论文集[C]. 上海:上海外语教育出版社1999.11. 74-79 
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