落实英语课堂教学理念确立学生课堂主体地位

        一、英语课堂教学现状及分析
        由于受传统教育思想与教育模式的束缚，长期以来，学生被当作教育的客体加以塑造而不是当成社会的主体来培养，强调学生对家长和老师机械式地服从和顺应，忽视了作为主体自身的主动性、独立性和创造性。因而培养出来的人也就缺乏主动性、创造性和拼搏精神，缺乏主体意识。体现在英语教学中则是一种以知识为主体的教学。这是一种大量体现技能训练的过程，往往容易出现填鸭式、输入式、鹦鹉学舌式和死记硬背的现象。它只关注知识的接受，在课堂上学生成为盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人——生命的主体。这是当前英语课堂教学的根本缺陷。上述的英语课堂教学现状，它们的本质特点在于：教学双方的关系不是建立在人格平等、自然和谐的基础上，而是缺乏连接心灵的情感纽带，造成了人性的扭曲和人伦的异化。从现象上看，也许课堂上的气氛是平静的，而实际上师生的心理距离和心理对峙足以随时撕破这种表面的平静。即使教学能够在“高压”下安然维持下去，但它对教学造成的损失已无可挽回。学生主动进取、自觉追求的激情减弱了，带有个性特点的志向和兴趣冷却了，应该受到鼓舞的自主意识被消极、冷漠、少有乐趣的被动学习所取代。久之，作为能动主体的人格力量也削弱了，一切只是围绕教师这个中心旋转。
        
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二、实施主体性英语课堂教学的理论依据和现实意义
        主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性，马克思说：“主体性是人的最本质属性”。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性。自主性侧重于主体权利，表现为主体对活动诸因素的占有和支配；能动性侧重于主体能力，表现为主体活动的自觉选择和参与；创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映，是主体性发展的最高表现。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性。教师要充分认识到学生是学习的主体，发展的主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。
        我们面对的初中生是处于生长发展过程中的儿童，他们的主体意识、主动作用于客体的能力都相对于成人较弱，应该说是一个发展中的主体，待进一步开发的主体。学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是我们教师的责任。因此我们把启动人最本质的属性——主体性，作为我们落实素质教育于课堂教学，努力提高学生素质的主要着力点，通过英语课堂教学这一主渠道，促进学生主体性发展很有必要。 
        三、主体性英语课堂教学的创设
        1. 激发学生的主体情感，构建自我表现机制
        “学生是学习的主体”。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />        学生的主体性，首先就要求教师的思想观念不断更新。教师要克服以前的陈旧的思想观念，真正做到把学生当成学习的主体，而英语是学生认识、学习及掌握的对象，是客体。学生是积极的创造性语言的使用者。教师的课堂教学任务完成并非一切任务都结束，而只是做了 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步，接下来更为重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达意义服务，做到语言形式和语言意义的结合。只有在这种服务和结合的过程中，才能使learning (学)和doing(做)互相促进和融合，才能使更多学生在长期的课堂教学实践中，逐步学会做一个积极的创造性语言的使用者。
        2. 精心设计主体活动
        英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学的目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与、乐于参与，并在参与中得到听、说、读、写方面的有效训练。
        按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑：呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，力求生动形象，使学生处于积极状态。练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。
        
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总之，语言是人类知识的载体，它能促进人们交流能力的发展，提高英语课堂教学的质量对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。为此，我们教师在教学中要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，发挥学生的主体作用，以提高教学实效。
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