激发英语情趣构建文化课堂

        英语教学需要以满足学生学习需求为基础，以师生情感为纽带，以提高学生学习兴趣和语言交际能力为目标，重在创造英语学习的情趣。在具体的教学实践中，我们认为至少可以通过以下几种途径激发学生的学习热情。
        一、培养语感，重视朗读功效
        1. 语感是根本
        语感是语言学习的基础，没有语感就不可能学好语言，因为“只有语感，才能使学生真切体会到课文的思想意蕴”，“才能使学生具体领悟教师讲述课文所传达的情趣，接受教师紧扣课文所发出的德育信息”。同时，在英语学习中，基于语感可以感受美的形象，体会美的语言，诱发美的情感，进行美的鉴赏，净化美的心灵，故能切切实实地感受到审美教育。既然语感如此重要，那么培养学生良好的语感就成为英语教学的重中之重，而朗读显然是培养语感的最重要的途径之一。
        2. 朗读需引领
        首先，需要学生能养成听读原版英语范读的习惯。因为它可以启发学生的朗读兴趣，能给学生以美的享受，能有效地启发他们的朗读情趣，英语原版范读中的语音语调也能带给学生极大的享受。还记得儿子上中班时，每天晚上睡觉之前我就给他听《Go Go 学英语》，每天都重复地听，反复地听，突然有一天他突然在玩的时候嘴里无意地说了一句：Open it please，Go Go．一开始我还没听出来他说的是什么，我又让他重复了一遍，这次听出来他说的是什么了，原来是每天听原版的英语范读时习得的一句非常地道的英语，不管是连读，还是语音语调都非常到位。从那以后我就有意识、系统地让他每天都坚持听一些英语原版的音响资料，他都能很快就学会其中的一些他感兴趣的东西，也为以后的英语学习打下了坚实的基础。
        其次，加强朗读指导的科学性，可以使学生深入地读，读出味道，读出兴趣。教师要引导学生把握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的意境。比如《牛津小学英语》每单元都有语音部分：Listen and repeat.每单元都是千篇一律的上面四个含有某个相同发音的单词，下面是把这四个单词连成的简短的句子，而且大部分的句子都是没有什么实际含义，只是为了学习该字母或字母组合的发音而拼凑在一起。学生学习这部分的时候觉得枯燥乏味。针对这一情况，在教学这部分的时候我动足了脑筋，想出了一些行之有效的方法，用由慢到快的不同速度大声地读出这些句子，在学生能熟练朗读后，教师随即组织学生开展同桌间、小组间、男女生之间“脱口秀”比赛，还可以是学生自己在组内排练好的各种汇报形式如：加上节奏的chant，套用一些经典英语歌曲的旋律编成的“新”歌，丰富多彩的展示形式充分调动学生的积极性，学生对语音的学习也变得兴趣盎然。
        3. 关键在实践
        学生的“阅读能力”只能通过学生自己的阅读实践来培养，光靠“听”是听不会的，只靠“讲”是讲不出来的，靠“做”是做不成的，只有通过“读”才能学会读。让学生在自读自悟、边读边思中去理解词句，培养语感，从而受到潜移默化的熏陶，让阅读过程成为学生快乐的精神体验过程。
       
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二、创设情境，增强学习兴趣
        1. 从生活中寻找原生态情境
        有人曾说，世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们教师可以从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的对象，同时，还要把教学语言的情景展现在学生眼前，以激发起学习兴趣。这样，可以使学生切身感到英语学习就在自己身边。比如在教学《牛津小学英语》6BUnit 3Asking theway 的时候，在学生熟练掌握了Excuse me, can you tell me the way to..., please? Go along this street, and then turn left / right at the... crossing. The... is on your ... Howfar is it fromhere? You can take bus No. 5. How many stops are there?等句型以后，教师可以安排学生利用生活中真实的问路情境，运用所学句型巩固本单元的内容。因为这情景是学生亲身经历的，因此每个学生都有话可说，课堂气氛非常活跃，教学效果非常明显。 
        2. 以音乐的魅力增进体验
        我国著名音乐家冼星海说过：‘音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。“我们要想取得教学上的成功，不妨设法让音乐的魅力感染学生，把课文的意境、情境与音乐结合起来，起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。
        3. 以自主表演增添兴趣
        《课程标准》深刻地指出：英语教学应该“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式“。小学生天性好动，有一种先天的表现欲望，这是他们身上可贵的天性，如果教师在课堂教学时能够适当运用这一点，可能就会收到意想不到的效果。比如在教学《牛津小学英语》4A Unit 6 Whose gloves? 中，有重点句型Try this pair / one on. ...looks so funny.课堂上可以安排学生间、师生间互相换穿衣服，学生在进行有趣的表演的同时，运用所学句型进行交际，看似闹哄哄的课堂，学生能把学到的知识进行很好地运用。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       4. 以多媒体增强直观性
        形象性、具体性是小学生的思维特点，他们认识事物往往是从感知开始的，他们的感觉器官用的越多，对事物的认识也就越鲜明越确切。因此，教师可运用录像、多媒体等教具来进行教学，这种直观的教学手段可以激发学生学习英语的兴趣。在教学《牛津小学英语》6BUnit7Aletter to a pen friend时，在学生能结合课文对话了解到笔友的基本情况后完成一封给笔友的E-mail 后，让学生利用网络，每人给老师发一封有主题的E-mail，等所有学生全部发给老师后及时给与反馈和评价。学生身临其境，语言活动在网络交流中进行，英语思维也在相互交流中得以拓展。
        三、以本为本，欣赏英语之美
        这里所说的“以本为本，欣赏英语之美“是指英语的学习要紧紧抓住课本，以课本的学习作为英语学习的根本，要让学生从课本的学习中感到英语的美，包括能欣赏英语的语言美、情感美、意境美。
        1. 品词析句，欣赏语言美
        教师要引导学生学会反复揣摩品味，体会语言所表现出来的独特意境，充分感受文章的语言美。在教学《小学英语美文诵读》三年级中的Beautiful Spring：The winter is gone. The birds are back. The snow is gone. The flowers are back. Old coats are gone. New ones are here. Spring is a beautiful time.时，教师在播放录音的同时，让学生透过字里行间展开想象，脑海中浮现出春天来了，冰雪融化了，一片鸟语花香的美好场景，让孩子充分享受美文折射出的美感，有助于学生的朗读和背诵。
        2. 抓住情感，欣赏情感美
        英语老师在课堂教学中仅仅抓住一个“情“字，使得学生切身感受文字里的情感。在教学《小学英语美文诵读》五年级中的Mother’s love中，有这样几句话：Mother’s love is the umbrella on rainy days. Mother’s love is the string of the kite.Mother’s love is the rhyme in my childhood.每个学生对妈妈的爱都有深切的感受，因此在讲这篇美文之前先让他们亲自感受妈妈对他们无微不至的关怀，再引导他们有感情地朗读充满爱的句子，学生记起来会特别快。
        3. 把握意象，欣赏意境美
        在小学英语教学阶段，我们不能满足于知识教学、思维教学，还要培养学生的更高一级的能力——对语言的鉴赏能力，其中就包括培养学生感受意境的能力。在教学《小学英语美文诵读》五年级中的Rain: Rain, rain, it’s raining. Here and there, all around. It falls on fields and trees.It falls on you and me. It falls on the umbrellas here. And on the ships at sea. 的时候，学生对下雨的场景是再熟悉不过了，再学生能熟练朗读的基础上，每次老师都再他们读背的时候播放有雨声的音像资料，让学生真实融入下雨的意境，那是一中多么美的享受呀！
       
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总之，学生只有具备浓厚的学习趣味和情趣，才能学好英语，提高自身的英语素养。
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