影响小学高年级学生英语学习兴趣的因素及对策

        经笔者长期观察，小学生升上高年级之后，在英语学习中的表现发生了明显的变化。初学英语的学生对英语充满了浓厚的兴趣，在英语课上几乎所有学生都踮起脚尖，小手举得高高的，小脸涨得红红的，调皮的学生甚至半跪在凳子上，嘴里不停地叫喊着：“Letme try.”，非常急切地想表现自己，下课后还不忘时不时地秀一秀自己刚学的单词和短语。如此这般浓烈的学习热情曾引来其他学科老师的多少羡慕。可是随着年龄的增长，那种跃跃欲试的场面不见了，取而代之的是“寂静”，每次发言的总是那几张优秀学生的面孔，大部分学生曾经闪亮的眼睛开始闪躲，不自信、害羞写满了他们的脸。课后积极运用英语的十分罕见，完成作业也变得漫不经心。高年级英语学习“转冷”的现象表明学生学习英语的热情正在慢慢退却，这一危险的信号应该引起英语教师的足够重视，因为学生一旦在小学阶段对英语学习没了兴趣，就很难在以后的学习中再激起学习兴趣。所以此时，讨论“如何保持小学高年级学生学习英语的兴趣？”就显得很有必要了。
        造成高年级学生学习兴趣由浓变淡的因素有很多种：
        1.心理学研究表明小学生的兴趣本身就具有无意识、不稳定的特点。因此，出现这样的现象并不奇怪，教师要充分认识到培养学生学习英语的兴趣是一个长期的、发展的过程，需要采用科学的教学方式解决。
        2.随着教材难度的加深，学生不能再像初学英语时脱口而出地进行表达，整句、整段的输出需要大量单词及短语等知识储备，所以就需要学生在学习英语的过程中进行大量的记忆。于是有一些不讲方法、一味死记硬背，又有些懒惰的学生开始对英语学习产生畏惧心理进而慢慢丧失了学习英语的兴趣。
        3.高年级学生的心理已日趋成熟，怕羞、怕说错、怕被人取笑是他们的普遍想法。这种由于缺乏心理安全感，导致不能积极参与英语学习活动，进而慢慢对英语学习没有兴趣的学生也不在少数。
        4.由于英语教师在选择教学活动时，没有充分了解学生的生活和兴趣点，也是造成学生觉得英语学习无趣的原因之一。常在高年级的英语课堂中，还会看到学生在三、四年级就已经玩厌的游戏，没有创新的教学活动无法激起“小大人”的学习兴趣。
        5.一些英语教师认为英语教学的最终目的就是应试，于是整天就进行题海战术，让学生对英语学习的兴趣在一道道习题中消磨殆尽。高年级的学生依然活泼、好动，如果一直面对枯燥的习题，无法满足他们喜欢新奇、爱好幻想的心理，他们需要展示自我的舞台。
        针对以上问题，高年级英语教师应该如何保持小学高年级学生学习英语的兴趣，使学生在小学阶段学好英语，为以后的英语学习打下坚实的基础？我觉得应该做好以下几点：
        (1)营造和谐的学习氛围，保护学生的自尊心。 
        和谐、宽松的学习氛围能够使学生的心理获得安全感，能使学生愿意用英语进行表达，也是保持学生学习英语兴趣的基础。它需要教师和学生共同去营造。作为英语教师，应该具备耐心和宽容心，要认真地倾听学生“支支吾吾”的发言，理解他们在口语交际中出现的错误，对学生不要严加苛责，要帮助学生分析原因，帮助学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，要试着用赞赏、鼓励的眼光去看待每一位学生，因为英语学习的过程就是反复犯错、不断纠错的过程。教师还要用自己的言传身教去影响学生，要尊重每一位同学，不取笑别人、不侮辱别人。在我的课堂中，当学生想要指出别人错误时，不能打断别人，不能用言语攻击别人，因为高年级的自尊心更强，逆反心理也正在开始萌动，很有可能会因为受到挫折而厌恶英语学习。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       (2)创设生动的教学情境，调动学生的积极性。
        布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学习的语言材料。”高年级教学情境的创设应该与学生的生活实际紧密相连，应该让学生围绕感兴趣的话题进行讨论，使学生在轻松快乐的氛围中进行交流，让学生“学以致用”。例如在教学“6B Unit 5 The seasons”一课时，通过欣赏一段纽约四季的短片，让学生通过感官直接感受，获得最真实的体验，然后再图文结合进行教学，使学生身心愉悦，从而调动学生学习英语的积极性。又如在教学“6B Unit 6 Planning for the weekend”一课时，在拓展部分让学生为“五一”节作计划，学生们积极地表达了自己的想法，这一话题与生活联系密切，他们有话可说，自然会学得兴趣盎然。
        (3)开展丰富的实践活动，激起学生的成就感。
        语言是需要在实践中运用的，如果学生只能在试卷中体验成就感，那是远远不够的。教师要为学生搭建更加广阔的展示舞台，让学生因为运用英语而自豪。成就感是推动英语学习的内驱力，学生对英语真正感兴趣，是因为学会用英语对话时可以满足自己的成功欲。因此英语教师要为学生开展丰富的语言实践活动，可以是课本剧表演、手抄报展示、诗朗诵、脱口秀等，让学生在展示自我的过程得到认同，获得成功。
        (4)采用多元的评价方式，建立学生的自信心。
        评价方式应该由形成性评价和终结性评价组成。在高年级英语教学中，为了克服评价的单一化，可以加入口语测试、学习能力评估等。因为有的学生口语表达流畅、书写却不行；有的学生学习态度端正，却始终无法获得好的成绩。英语学习的笔试成绩的记载也要分阶段，切勿以一张试卷来评价一位学习成绩的好坏。本学期，我校六年级就采用了口语测试与笔试相结合的评价体系，口语测试中又包含了美文诵读、即兴回答、诵读课文、话题描述四项。多元化的评价有利于帮助学生减少内心的压力，建立自信心。
        一位教育家说过：“如果学生对学习没有兴趣那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣那就如同把苦役施加于学生。”由此可见如何激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性是教师的首要任务。兴趣是学习英语的原动力，是自主学习的基础，如果高年级的学生对英语学习失去兴趣，那后果是不堪想象的。
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