浅析重大版高中英语教材之特色与有效利用

　　论文关键词：重大版　高中　英语教材　特色　有效利用
　　摘要：我市这次新课改，主要是针对学生的个性发展，基本思路是尊重学生的意愿。在课程改革实验过程中，部分高中学校根据自己实际情况，选择使用了重庆大学出版社编写的普通高中课程标准实验《英语》教科书（以下简称重大版高中英语教材），然而面对全新的目标与教材，大多教师都无所适从，根据我市课改的宗旨，教师在教学中如何合理利用新教材培养学生自主能动性尤为重要，本文就该点进行了相关的分析，同时提出了几点建议，共同探索行之有效的方式。  
　　 
　　中国广播网曾这样评价重庆高中新课改:应试教育向素质教育的华丽转身。重庆高中课改新政:社会实践达144学分可毕业。新课改后，普通高中课程由必修和选修两部分构成：选修包括选修Ⅰ和选修Ⅱ，选修Ⅰ是国家课程，选修Ⅱ是地方和学校课程。共分为学习领域、科目、模块三个层次，高中生今后的学习具有相当的自主权。市教委及重大出版社解读了新教材的亮点：通过减少重复操练、增加开放式作业、多元化考评等手段，鼓励学生积累文化底蕴、增加实践体验，为培养中学生创新能力、自主学习留下更多空间。 
　　英语教材是英语课程资源的核心部分。市教科院院长万明春指出，高中新课改，教材呈现方式上有变，基本知识点不变，其主要是教师在教学方式上的一些变化，教师更多的与学生互动，增加学生的主动性。课改后，学校有自主选择教材的权利，使用的新教材有人教版、北师大出版社、重庆出版社等多种版本。2010 -2011学年度上半年，全市大部分高一学生拿到了重大版高中英语新教材，众师生对其中的新理念、新教法都有了新的体验。在此笔者以重庆大学出版社编写的普通高中课程标准实验《英语》教科书（以下简称重大版高中英语教材）为例，浅要分析教师应如何更好地合理利用课改新教材，培养学生自主能动性。 
　　 
　　一、对重大版英语教材特色的理解 
　　1、结构方面 
　　新教材主教材《学生用书》编排组织形式更具内在逻辑性。从模块一到模块八的阅读教材都是按Unit-Topic-Reading-Listening-Grammar-Writing-Vocabulary程序编排，更详细更清晰。其中值得注意的是Learning Strategies（学习策略）是该教材的另一亮点，它更注重学生自学技能、学习方法的掌握与积累。每模块（module）又分为三个大的相关主题（theme），每个主题分为三个单元（unit），设置三个相近的话题（topic）。编写纲目清晰，符合学生的认知规律，由浅入深，由近到远，由已知到未知[1]，非常便于学生理解和掌握。在一定程度上克服了以前各单元过于松散无主题这一软肋，符合自然过渡、循序渐进的学习程序。另外，每一主题最后有一个Challenging Yourself(挑战自我)环节，该部分为拓展补充学习内容，这样使得学习更具有延展性。 
　　2、内容方面 
　　与人教版普通高中课程标准实验教科书相比，重大版高一上册英语课本内容量不但没减少，反而多了两个单元（人教版必修1、2共10单元，重大版必修1、2共12单元），而且课文极富生活时代感趋于热点、流行。其涵盖内容与学生生活、关注话题、思维方式比较贴近，大大增加了英语学习的趣味性和实用性。例如:必修1的A B C三个主题（theme）—— School life（校园生活）、Leisure Life（休闲生活）、Daily Life（日常生活）,整个脉络清晰，学生比较容易参与到整个教学过程中。对于增设的Challenging Yourself(挑战自我)环节，我们可以这样理解：重大版高一新教材无形中将知识划分为基础型、拓展型和研究型三类。基础性也就是各单元的Reading相关内容，拓展型即本话题相关的其他资料学习，研究型则包括了Learning Strategies（学习策略）在内的学习技能知识。基础型课程做“减法”、拓展型课程做“加法”，学有余力或有特别兴趣的同学，可通过学习拓展教材提升综合能力。 
　　3、自我评估方面 
　　练习题是学生课堂自我评价的主要方式。重大版新教材在这方面将各种形式的开放式作业、多元化考评、练习题贯穿于每一个板块中，有别于人教版将课文与习题分开编排的传统习惯，从而将英语学习中最枯燥难学的语法部分融入到了阅读、写作的过程中，有利于形成感性与实践相结合的语法学习氛围。 
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二、教师如何有效利用该英语教材 
　　1、基于教材，突破教材 
　　在实际教学中，教师较容易形成“为教而教”的惯性，结合新教材主教材《学生用书》编排组织的特点，老师应尽量做到减少机械重复、留出创新空间。从长期以往的教学惯性来看，高中英语语法部分知识繁琐，且需涉及面广，老师教的呆板，学生学得吃力，压抑了双方的创造性思维。因此在教学中，教师不是一味地灌输，还应最大程度地引导学生进行自主学习，利用该教材的结构严谨、各主题内在逻辑性强这一特点，不时引出整个Theme（主题）的内在联系。比如：在学习必修1的（校园生活）这一主题时，可以采用“总-分-总”的教学顺序，即: School Life- Favourite Teacher& Helpful Schoolmates-School Life的教学模式，使得两个Unit(单元)合而不分、分而不合、相辅相成。新教材另一个突出特点是：开放式作业大量出现，以培养学生探究能力。我们发现，很多的练习题都是实践运用题和探究开放题。这些题目没有标准答案，鼓励学生大胆参与，并尝试用英语去表达。其间，学生既运用到了课本知识，又能通过自主的社会调查、实践回归验证所学知识。同时，还激发了学生学习自评、互评，培养自我反思等能力。 
　　2、基于学生，来源学生 
　　前面提到该教材在内容上无形中将知识划分为基础型、拓展型和研究型三类。所以教师需要考究，如何帮助学生在学习中既掌握好基础型知识又能获得进一步拓展和提升？有经验的优秀教师总结出，打开学生智慧之门最关键的钥匙是充分调动学生的自主能动性。主要在两个方面下功夫：课文话题学习前和学习后。例如：在学习必修1 Theme（主题）B Leisure Life（休闲生活）时，让学生先搜集该主题包括的话题，上课时老师可就学生感兴趣的话题做探讨和钻研，从而形成拓展型学习；学完书上罗列的两个话题Powerful Music 和 Unforgettable Films之后，在学习Challenging Yourself(挑战自我)板块时，“轻教重学”——鼓励学生“唱主角”，用开放的教学方式，学会分析取舍，以此激发学生取得该主题相关内容更好的消化和吸收，形成研究型学习。 
　　3、始于教学，回归教学 
　　优秀的教学成果需要每位教师不断的学习和总结经验，我市共有一万多名高一教师，在课改过程中大家都需要不断的成长并与时俱进，各教委、教科所应及时为教师提供培训学习、相互交流的平台，充分发挥互联网、通讯设备、教学媒体在其中的作用，从而实现各种优秀教学资源的共享，更好的服务于本次课改。 
　　
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总之，新教材需要教师学生进行一段时间的磨合，慢慢适应其特点并充分利用其优点，发挥其优势，这是一个不断进步的过程，还需要每位教育界人士的参与探索。相信这次课改终能取得预期的效果。 
　　 
　　参考文献 
　　[1]《重庆大学出版社高中新课程<英语>教材使用评价分析》（山东临沂 崔广进王博范敬志）
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