农村高中英语学困生的特点及转化策略

        学困生，百度百科里解释为：学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。那么英语学困生顾名思义就是在英语学习方面，缺乏正确的学习态度，学习目标，学些习惯差，学习成绩低于同阶段其他学生的学生。 
        我校是一所省级标准化高中，虽说地处市郊但所招录的学生大部分来自附近以及周边的农村。几年的高中英语教学，感触最深的是：教学工作也应与时俱进，以适应不断变化发展的学生特点。很多同事都有一个感觉：学生是越来越难教了，尤其是学困生。因为现在的学生早已不是我们那时的学生了。所以我们的教师，就必须随时针对学生的特点，准确的做出判断，以适应不断不变化发展的学情。据比较，英语学困生，在农村中学，各学科中，所占的比例是最大的。所以应对英语学困生，就成为农村中学提高教育质量的关键问题。
        一、英语学困生的特点
        英语学困生在学习习惯和学习品质上主要有以下几个明显的特征。
        1．英语学习兴趣不足，缺乏学习主动性。研究表明，影响学习的各种因素所占的比例为：学习习惯占33%，学习兴趣占26%，智力因素占15%，家庭影响占5%，其他因素占21%。可见仅次于学习习惯，兴趣是影响学习效果的重要因素。由于农村的师资力量，教学设备有限，从小学，初中兴趣培养阶段就已经造成了学习困难，没有培养其应有的学习兴趣。天长日久上课听不懂，造成问题越来越多，成绩越来越差，自信心严重受挫也就没有了学习的主动性。进入中学后，随着学习难度的加深，越来越感到力不从心，只能是更没有兴趣，更没有学习主动性，这就形成了一个恶性循环。 
        2.学习目标不明确，意志、性格缺乏稳定性，容易动摇。众所周知，英语学习不是一朝一夕的，她需要长期不懈的坚持。有相当一部分学生学习目标不明确，难以养成良好的长期有效的学习习惯。加之中学生处于意志性格的形成阶段，对自己的基础，能力缺乏正确的认知，在没有达到预期目标，或短期内没有达到目标时，信心受挫，极易放弃；另外还有一部分学生随着生活条件的改善，社会各种媒体信息的冲击，以及父母忙于生计对孩子的疏于管理，根本就没有目标，混日子，没有学习的热情。
        3.没有养成正确的学习习惯，学习效率低。调查发现，学习效果好的学生，都有自己行之有效的学习方法，学些习惯，而大部分学困生不愿去思考总结，盲目跟风，盲目重复。虽说有一部分人学习也很刻苦，但大多是死记硬背，事倍功半。这就要求我们的教师加强学法指导，帮助学生学会思考，养成良好的学习习惯。
        4．好动，好奇，注意力不易集中。注意力不集中，是造成课堂效率低的主要因素。尤其是学困生，课堂更容易走神。从调查的情况看，学困生中有接近68．5％的人注意力只能集中5分钟，而课堂目前依旧是获取知识的主要渠道，课堂上注意力不集中必然导致学习成绩差。表现出的行为是在课堂上不听课、做小动作，思想开小差、睡觉甚至搅乱课堂等。
        5．心理自卑，沉默寡言与哗众取宠的矛盾。英语是一门语言，所以开口说很重要。我们发现，成绩好，性格好的学生，比较容易参与到课堂活动中来，这种被认可的感觉，让他们更愿意深入的学习。而在课堂上学困生往往游离于课堂之外。表现为一部学生性格内向，自卑，因为发音不够标准，害怕同学嘲笑，害怕出错，沉默寡言，所以就成为哑巴英语；另一部分学生虽然渴望被人能理解，但又以种种假像掩饰自己的内心，继而在课堂上以违反课堂纪律来获得大家的关注，哗众取宠。这两种不良的很矛盾的听课方式，都使得问题越积越多，成绩越来越差，逐渐成为学困生。
        6.内心脆弱，承受力差，感情容易走极端。现在的高中生大部分是90后，优越的物质条件，缺乏锻炼的生活，降低了他们应对挫折的能力。他们容易冲动，容易失控。对别人要求高，对自己要求低。心情好的时候干劲十足，心情不好的时候，不辨是非。对于老师的往往是善意的批评，不能够正确看待，要么消极对待，自暴自弃，一副无所谓的姿态；要么耿耿于怀，记恨于心。喜欢一个老师，就喜欢这门课，讨厌一个老师就不喜欢这门课，种种极端的不良情绪对学习影响较大。 
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二、英语学困生的转化策略
        高中英语课程的教育教学要面向全体学生，学困生是个庞大的群体，尤其在农村中学中占有相当的比例，因而提高农村中学教育质量的首要任务就是学困生的转化。
        1.尊重，理解学困生，构筑和谐的师生关系。提升英语教师自身的人格魅力，做一个有亲和力，受学生敬仰信任的教师。一个人自身的魅力往往能影响事情的结果，同样在教学上也是如此。那些受学生爱戴的老师，往往教学成绩很好，因为学生喜欢他们，爱上他们的课，继而爱上了某个学科。 因此在日常教学工作中，教师应注意自己的言行，把微笑，把快乐带进课堂，真诚的对待每一个学生，做他们的良师益友，只有获得了学生的信任，才能有效的指导学生的学习，师生配合，达到理想的目标。
        2.利用多种方法,激发学困生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只要有了兴趣学生就会变被动接受为主动学习。因此，学困生的转化，可从激发他们的学习兴趣入手。激发兴趣的方法多种多样，其中，多媒体技术的广泛应用为我们的英语课堂带来了新的气象。利用直观生动的课件进行教学，极大的激发了学生的学习兴趣。其中穿插一些英文歌曲和英语影视资料，更是锦上添花。这些设计引导学生慢慢接近英语，继而爱上英语，降低了学生对英语学习的畏难情绪。同时在课堂上也可以设计一些丰富有趣的活动，尽可能让每个学生能够都参与进来，这也是很好的。如何提高学生的学习兴趣，还需要我们英语教师不断的探索。
        3.指导学生树立正确的学习目标，养成良好的学习习惯。根据学生的个体差异，量身制定科学的学习目标。目标的制定要切实可行，不可过高，过远，要有长短期不同的目标。对于学生取得的每一点进步都要鼓励，这样成就感的获得，更增强了他们的学习热情。学习目标树立的同时，指导学生养成良好的学习习惯。比如，课前预习，带着问题，有针对性的听课；课堂会听课，抓住重点，找到难点；课后复习，及时巩固，不断重复等等。还可以针对不同的语言学习的问题，提出不同的方法。例如，有的学生，词汇记不住，记住了很快又忘了；所以我就指导学生学习用音标记忆，用联想法，近义词归纳法，词根记忆法记忆等等，同时不可孤立的记单词，要在句子中在上下文中记忆单词。
        4.农村高中英语教师要做初中英语与高中英语的衔接工作。农村非重点中学的学生来自不同的地方，有的甚至很偏远，但普遍存在的问题就是英语学习习惯不好，基础较差。对所学的知识没有形成系统的体系，知识零散，知识点记忆不准确，似是而非。尤其是音标，语法概念很模糊。所以高中英语教师有必要在升入高中后，尽快将初中知识做一回顾梳理，使之形成科学的体系与高中的英语知识做合理的衔接，为学生高中阶段的学习做好铺垫。
        5．实施赏识教育，适时的肯定鼓励学生。英语教师要善于发现学生身上的闪光点，对于学生的变化与进步要予以肯定和表扬。英语中有许多很好的课堂用语：You are so great! You did a good job!  Well done!  I am so glad you can do it so well. 等等都可以用来激励学生。同时用动态的眼光来看待每一个学生。
        6.因材施教，实施分层次教学。根据学困生的能力程度，设置难易不同的问题，在布置作业时也制定不同的任务，也可以让学生能够根据自己实际有选择地去完成，让不同层次的学生都学有所获。比如，背诵，程度好的学生可以完成二分之一，或三分之二；学困生可以完成三分之一或四分之一。
        7.努力营造宽松快乐的学习氛围。学困生的形成是内因和我外因共同作用的结果.所以要转化学困生离不开学生,教师,学校,家长的共同努力。所以，要动员所有与学困生有关的多方教育力量，形成一个良好的学习氛围，使其无论身在何处都能感受到学习的快乐，树立起学习的自信。
        
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总之，教育要面向全体学生能，为学生的终身发展奠定基础。在每所学校里，都不可避免的有优等生，当然也有学困生。我们教育工作者不应当只关注部分学生，更应当把学困生的转化当成一项常抓不懈的任务。学困生欠缺的不只是方法习惯，更多的是尊重与关注。我相信只要我们广大一线教师努力了，就一定能够实现学困生的转化，就一定能够实现教育要面向全体学生的宗旨。 
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