试论精用课前五分钟 发展学生英语口语能力

　　论文关键词：Daily show　英语口语　能力
　　论文摘 要：笔者运用课前五分钟的Daily show作为学生展示自我的一个小平台，在积极引导学生使用英语语言，锻炼学生的听说读写能力和促进学生的智力发展方面有着重要的作用。  
　　 
　　Daily show源自于英语值日生报告，在一些教师的眼里，做此类活动完全没有必要，而且占用了课堂时间，不利于教学。其实，这是由于教师在操作上欠缺思考和研究，组织形式随意无规范，导致了它在教学中并未能很好地起到促进教师教学和发展学生能力的作用，并且在日常教学中逐渐被忽略、淡忘乃至于完全湮灭。笔者在本文阐述的“Daily show”是指学生在课前的3~5分钟内，充分利用已有的知识储备，根据一定的话题内容，采用独白、对话、小组合作等形式，用英语展示自己的语言才能的一种学习活动。 
　　学生的英语学习过程是一个循序渐进，由浅入深的过程，教师在学生的学习过程中应该善于发现学生在不同学习阶段的不同特点和他们在此阶段中的需求，善于采用合适的方法启迪学生，对学生提出适合的目标，以督促学生的能力发展。笔者在教学过程中，将学生的口语能力发展的准确性和流畅性分为不同阶段，将Daily show的训练阶段依次定为记忆模仿阶段、自主加工阶段和独立创造阶段。根据不同的阶段对学生进行不同的训练。 
　　一、记忆模仿阶段——夯实基础 
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第一学期的学生，由于受语言能力水平的影响，其对语言材料的感知主要停留在内容和语气上。学生在这一阶段主要进行背诵记忆的展示，在展示中强调语音、语调的准确性，强调模仿到位，声情并茂。经过这一阶段的训练，学生树立了“开口说话”的信心，形成了一定的语感，萌发出了初步的语言思维。 
　　
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二、记忆加工阶段——侧重内容 
　　这一阶段中，学生经历了 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一阶段的训练，具有充分的语言材料和初步语言技能的储备，在心理上克服了不敢说的状态，而且能够加工复现语言材料。根据这一特点，在安排本阶段的Daily show的话题时，主要根据《英语综合教程》中的话题编排序列让学生模仿，以规范学生的语音、语调和句型积累。话题内容包含谈论新朋友、家庭、教室、喜爱的科目、每日的校园活动，等。活动形式可以是独白、模仿背诵，两人对话和小组介绍等。在这一阶段由于有教材作为依托，学生在展示的准备过程中就有据可依，并且因此而充分训练课文的目标语言知识。和前一阶段相比，学生的口语表达不再是停留在模仿背诵的阶段，在展示自我的过程中不仅注意了内容的输出，而且也关注到了表达的方式。 
　　三、独立创造阶段——突显创新 
　　经过前两个阶段的训练，学生的口语能力已经可以进行较为自由的交际，当然，这种交际不完全是生活中的真实交际，但是他们已经可以不需要教师提供具体训练的语言材料来“驾着走”。他们的心理也产生了巨大的变化，逐步追求口语输出的准确性和流畅性。在这一阶段中学生能够比较随心所欲地进行各种表达，比较熟练地掌握各种语言规范，形成较为强烈的语感。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　四、每日一秀——好处不尽 
　　1.激发学习热情，灵活运用知识 
　　学生通过每日的Daily show的准备和表演，参与了英语课堂教学，使教学氛围生动而活泼，并且能够在表演中充分运用已经学过的知识，反复琢磨，以使每一个表达法能够得体而准确地被运用在一个特定的情境中，感受到在运用中学习英语的乐趣，激发学习英语的热情。 
　　2.发展创造性思维，养成良好心理素质 
　　从Daily show准备到完成，不仅是言语组合的全过程，也是情节构思的过程，在这个过程中，学生的逻辑思维和形象思维能力都能够同时得到发展。而且当学生来到讲台时，他必须克服胆怯忧、虑等不良心理，这同时有助于培养学生稳定、镇静的心理素质。 
　　3.亲密协作，培养合作精神 
　　大多数的Daily show 都是以一人之力难以完成的，尤其以short play为最。当学生在方案设计、剧本编写、角色分配难免会产生分歧和矛盾，但是为了共同演好，每个组员都应该互相理解支持、默契配合才能让Daily show 获得成功。当然在实行过程中，作为指导者的教师应该对于学生的整个过程给予适时的指导。教师的指导不能越俎代庖，代替学生的思考，限制他们主观能动性的发挥。 
　　参考文献： 
　　〔1〕张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，1999. 
　　〔2〕刘冬梅.“值日生报告”的设计.中小学英语教学与研究，2003（3）. 
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