引入竞争机制，提高学生的英语学习效率

摘　要：在现在的英语课堂教学中，不少教师曾经遇到过课堂气氛压抑、死气沉沉，学生参与课堂的积极性很差，教学效率低的现象。合理利用竞争机制是激发学生学习动机的有效手段。心理学研究表明，竞争能使人产生一系列良好的心理反应：求胜动机强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃。所以，通过小组合作学习并竞赛，可以大大激发学生兴趣，提高英语学习效率。
关键词：竞争机制　小组合作　形成性评价　英语学习效率
        一、引言
        《国家英语课程标准》强调中小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，并提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，而且要以形成性评价为主，即对学生在学习过程中的进展情况进行评价。因此，将竞争机制贯穿于英语教学中，对学生在各方面的综合表现进行适当评价，是《国家英语课程标准》在中学英语教学中的体现。
        
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二、竞争机制和学习效率的定义
        这里的“竞争机制”是作为教学活动的基本互助体，以小组成员合作性活动为主体，通过量化的评分竞赛，将小组成员的学习利益捆绑在一起，发挥小组群体活动的主体功能，激发每个成员自主参与的积极性，将组内活动和组间竞争有机结合在一起的一种课堂教学组织形式。这里的“学习效率”是指通过引入竞争机制，在小组合作学习过程中努力创设一种有利于不同层次学生自主发展的学习环境，通过个人或以小组合作加强学生间交往互动，学生的进取意识、竞争意识以及集体荣誉感、责任感都会得到增强。学生的学习积极性提高了，学习效率自然会提高。
        三、现在教学中存在的问题
        在现在的英语课堂教学中，不少教师曾经遇到过课堂气氛压抑、死气沉沉，学生参与课堂的积极性很差，教学效率低的现象。其中一方面就体现出学生的思维不活跃，甚至消极被动，进而影响到课堂的容量和效益。时间长了，学生容易养成被动接受、不愿动脑的课堂学习定式，同时也影响到我们的教学成绩、学生学习成绩的提高。
        在课堂教学中如果能够采取适当的教学策略，恰如其分地引入竞争机制，并耐心地加以培养和坚持，往往能够打开这一局面，培养出学生积极动脑、踊跃发言、争抢回答的学习习惯。这更能放飞学生的思维，发挥其主观能动性，培养其独立人格和学生的创新意识。 
        四、常用的竞争机制
        1、男女两大组竞争
        男女同学由于性别的差异，形成男女两大组，往往竞争意识特别强。例如在课前三分钟环节开展自由问答，效果特别好。男女生穿插问问题并回答，既复习了所学内容，又把课前气氛烘托到学生的亢奋状态，对于下一个环节的授课起到了良好的铺垫作用。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       2、小组合作竞争
        小组的编排可以这样进行：把全班分成七个小组，先选出班里学得最好的七个学生作组长，由他们抓阄选出稍次之的学生作副组长，再抓阄选出其他层次的学生。教师根据他们的学习程度分别给编成1、2、3、4、5、6、7号。这样分成的小组学生各方面综合水平平衡，学生没有怨言。
        课堂教学中，可以把小组合作竞赛运用于多个教学环节。
        首先，在课前预习环节中，教师把要学的内容提前做成预习案发到学生手中，由组长分配给各个组员重点预习和准备的内容，以便于第二天在课堂上展示。然后在课堂展示环节中，各小组的学生分别以轮流或抢答的形式展示自己所预习的内容或回答教师提出的问题。在必答环节，小组成员可以补充解释或回答本组成员说得不完善的地方。
        在阅读课文相互质疑、相互提问环节中，提问题的同学要加分，给出基本正确解释的同学也要加分；如果有哪位同学提出的问题其它组同学都回答不出，就要加双倍的分。几分钟下来，一篇文章的知识点、重难点基本上都能让同学们“一网打尽”。为了提出问题，很多同学都要预习、查看资料，经过长期坚持，养成了好的习惯，学生自主学习的能力得到了很大的提高。
        五、使用竞争机制应注意的几个问题
        1、课堂竞赛要做到节节安排、人人参与。每节课要安排若干项竞赛内容并安排在教学过程的不同阶段，而且要注意顾及不同程度的学生，做到人人参与，都有机会为本组争光。
        2、竞赛形式力求多样，避免单调枯燥。要配合教学内容，根据学生的能力水平设计不同形式的竞赛活动，把听、说、读、写四项技能训练溶入竞赛之中。
        3、每一种竞赛形式进行的方法必须固定，让学生养成习惯，以免浪费课堂时间。各种竞赛可以安排在教学过程的不同阶段，使课堂教学不断形成高潮，保证学生自始至终处于精神高度集中和兴奋状态。
        4、在每次的总结中，我们要言简意赅，把总结的时间控制在一分钟之内。在这儿用了一分钟，我们在前面高效的学习过程中完全可以弥补上来。千万不要怕花这一分钟而不总结，这必将为下节课留下消极的影响，对学生的激励也大打折扣。
参考文献
1、《国家英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社。
2、胡春洞 着《英语教学法》.高等教育出版社。 
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