关于农村中小学英语教学衔接中的问题和建议

    初中学生在小学阶段已经学了几年英语，在基本的交际用语、简单的句型以及基本语音知识等方面有了一定的基础。但初中语音要求较高，由于种种条件的束缚，各个学校之间英语师资力量的差异，以及其他各个方面受重视程度不同，每个学生英语水平参差不齐，这导致在小学升初中这一过程中，英语教学衔接出现了一系列问题，严重导致了中小学英语教学。我就目前农村中小学英语教学中出现的衔接问题，谈谈自己的几点浅见。
    一、农村中小学英语衔接过程中的问题
    1.学校阶段师资力量短缺。主要有两种情况：一是各小学的年轻教师，没有经过专门培训；而是其他的专业老师改行。由于这些老师没有经过专门的英语学习或培训，基本功不扎实，发音不准确等原因问题，就显现出来了，这就导致了学生越学越怕学，越学越没劲，使很多孩子对英语失去兴趣，产生了严重的负面影响。
    2.小学阶段各方面对小学英语重视程度不够。由于英语教学的基础设施投入不足，另外传统小学英语过重强调学生的口语，而忽视语法知识；过重强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果。许多家长对这一现象不够重视，要求不高。诸多因素导致了中小学英语衔接时的学前恐惧。
    3. 中小学英语教材内容的不同。小学阶段侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感、语音、语调基础，把重点放在负责培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。而到了初中，要求培养学生听、说、读、写等能力，培养学生一定的语言技能，能初步运用英语的能力。
    4.中小学英语教学的差异。在小学阶段，教师基本上采取直观法组织教学活动，学生通过感知语言材料完成学习任务。小学内容简单、易学，学生可以在课堂上边学边玩，也可以通过游戏、唱歌、跳舞等形式学习英语。而升入初中阶段，直观教学虽然也穿插在教学中，但不是主要形式，关键是老师更注重引导学生对知识的识记、领会、掌握。
    5.环境变化的差异。小学生进入初中后，要面临着一个全新的环境。他们对新的校园环境、师生环境等都感到陌生，大部分学生对新老师的教学都不适应。另外初中英语课文比较复杂，相对较难理解，以致影响学生的学习效果。
    6.中小学生英语水平的差异。由于社会、家庭以及个人等因素的影响造成了学生的水平参差不齐。初中教师对一些学生的学习成绩、学习习惯、学习方法等方面，了解不够全面，他们的个体差异造成老师很难掌握难易度。
    7.中小学生的生理心理差异。与初中学生相比，小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错。但进入初中以后，有些初中老师不注重这个衔接，致使许多孩子怕开口，怕出错。另外，初中英语的要求比小学英语高，英语成为相当有分量的科目，学生的心理负担突然加重，许多学生还出现了焦虑的心理。如果中学英语教师忽视了这诸多的心理需求，学生的学习兴趣就会骤然下降。
    
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二、关于农村中小学英语教学中出现一系列衔接问题的建议
    1. 培养合格的小学英语师资队伍。教师是人才培养的关键，合格的教师是教育的根本。 
有些地区推行中学教师支教农村小学的做法，是一项很好的举措。
    2. 注重教材内容的衔接。小学英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过直观感受积累，让学生掌握一些简单常见的词汇、句子和少量的语法知识；而到了初中阶段，学生要适应新的环境，新的教学要求。这就要求我们在教材内容方面，解决好中小学英语教学之间的衔接问题。虽然中小学英语教材有同一出版社编写和出版，但小学英语与中学英语教材内容还是有一定的差距。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />   3.注重学生学习习惯和教师教学方法的衔接。在小学阶段，小学生有好的习惯，教师应保留一些好的小学英语学习习惯。例如：积极举手发言的习惯；做英语小游戏的习惯；学唱英语歌曲的习惯等。通过一系列学习习惯的衔接，要求学习养成自觉学习的习惯。在初中阶段，特别是初一英语，应把培养良好的学习习惯作为重点，应尽量保留小学英语的活跃气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，寓教于乐。
    4.注重学生学习技能的衔接。在小学阶段，小学生依赖性比较强，单独思考分析问题的能力普遍缺乏。小学生学习技能基本上是模仿，学生学习单凭一时之兴趣，缺乏积极主动性，是一种被动的技能培养，听说方面的活动多于读写等方面的活动。在初中阶段，英语教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展、使用逐渐以视、听、说领先，读、写及时跟上；从简单的英语学习向内容较复杂的英语转化；从机械模仿向真实情景交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。这就要初中英语教师，在英语教学过程中，时刻贯彻培养学生学习技能的培养，以致达到听、说、读、写等诸多技能的平衡发展。
    5. 关注学生的情感变化以及激发学生的兴趣。在任何学习阶段，培养学生的情感和激发学生的兴趣都是教师的首要任务。在小学阶段，由于学生年龄小，好奇心较强，爱表现等一系列心理特征，小学老师经常采用直观法来教学。在初中阶段，学生变得没以前大胆了，这时候教师要积极引导学生英语学习的兴趣。在教学过程中，可以经常收集一些字谜或者单词游戏，来复习我们以前学过的单词。课外时间，可以让学生参与课外小读物，并与所学知识相结合，这就拓展了我们所学的知识，同时也能培养学生自主学习的能力。例如，我们可以阅读一些英语报刊，阅读一些有趣、通俗易懂的小故事或者小诗歌，不但能增加学生的词汇量，还培养了学
生阅读的兴趣，进而提高学生的阅读能力。
    6. 注重对学生评价的衔接。考试是对学生评价的一种主要手段。考试除了帮助学生查漏补缺之外，还要考出他们的兴趣。在小学阶段，小学英语的考试相对是比较简单的，但在初中阶段，对学生的知识、能力要求很高，因此要考虑到学生小学学过的内容，增加形成性评价和口语测试，避免过难、过偏的内容，要着重培养他们的积极性和自信心。当然，考试不是对学生评价的唯一手段，在平时的课堂教学中可以穿插运用各种各样的评价方式，而不是只给一个冷冰冰的分数。例如，我们可以多用Good/Great/Good job/Well done/Wonderful等对学生进行评价。这样的评价使学生提高对英语学习的积极性，最终能形成良性竞争。
    
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综上所述，要让学生从小学阶段平稳过渡到初中英语学习的轨道上来，初一阶段的英语教师要领会先进的教育理论知识，结合中小学生的认知规律，从现有的教学条件出发，在教学方法与手段上适当调整。当然，初中英语教师要有更多的耐心和毅力，而不能操之过急。要解决好农村中小学英语教学之间的衔接问题，必须实事求是，从一点一滴抓起，让学生养成良好的学习习惯，形成良好的学习策略。
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