浅谈英语教学中文化意识渗透的重要性

　　论文关键词:文化差异　掌握情况　渗透途径
　　摘要:在英语教学中，如果脱离开文化背景而教学英语，那是行不通的。笔者通过介绍文化差异对英语教学的影响，然后通过调查学生对英语学习的认识，到最后教师在教学中应如何进行文化渗透，来阐述英语教学中文化意识渗透的重要性。
    随着我国英语教学与研究的不断发展，中国的发展和世界经济的日益全球化，英语的地位已变得越来越重要，我们教师对英语教学本质的认识也在不断地变化。我们已越来越意识到文化意识的渗透在英语教学中的重要性。
    语言是文化的载体，学习一门语言与了解该语言所承载的文化是息息相关的，在某种程度上，语言的学习就是文化的学习。因此，在进行英语教学时，了解另一种语言所承载的文化是很有必要的。
　　一、文化差异对英语教学的影响
    中西文化和语言存在差异，作为文化差异的一部分，语言差异反映着本质上的文化差异。在英语教学中，教师帮助学生认识中西文化差异的本质，正确地理解中西语言差异，有利于培养学生的跨文化交际能力。这种体现在语言中的文化差异具体可归纳为以下几个方面。
　　1、称呼语
    汉语中不管是亲戚还是朋友，年轻人对长辈都是称“叔叔”、“阿姨”;对平辈称“大哥”、“大姐”。但在英语中，“叔叔”、“阿姨”等称谓不广泛地用于社交，只有关系十分密切的情况下才使用此类称谓，且后面不带姓，只带名，如“Uncle  Tom" , "AuntMary"。中国学生习惯把“王老师”称为“Teacher   Wang"，这其实不符合英语称谓的习惯。英语中”acher”只是一种职业，不做称呼用，英语中称呼人一般用Mr,   Miss,   Mrs.等。而在中国，有尊师的传统，”教师”已不仅仅是一种职业，而成为一种对人的尊称。由于这种文化上的差异，造成学生的简单理解:王老师=Teacher   Wang。此外还把汉语中习惯上称呼的“李主任”、“方校长”称为“Director  Li" ,"Principal  Fang" o
　　2、表达习惯
    谦虚是中国的传统美德，中国人在听到赞美之词时，尽管内心是认同的并且是高兴的，但嘴上还是要说一些:“哪里，哪里，”“我做得还不够”等客套言辞。而西方人会用“Thank  you.”来接受这种赞美和鼓励。又如，对于送礼和接受礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一次去人家拜访，往往会两手都拿满了吃的，喝的，否则会被认为太小气了。而西方人去朋友家拜访通常只是一束花或一瓶红酒就行。中国人接受礼物时往往要推辞一番，接受后一般不当面打开。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢，否则就是不礼貌。再如，中国人见面习‘惯说“吃了吗?”“去哪里呀?”这些招呼语在西方人看来是明知故问或侵犯隐私的。讲英语的国家常用“Hi""Hello"或‘`Good   morning/after-noon/evening”招呼对方，
　　3,肢体语言
    打招呼时除了言语问候，还包括肢体语言的问候。如旧本人的鞠躬、中国人的握手作揖，欧美人的拥抱接吻、拉美人的脱帽致竟都表现出各自的文化特征。在中国大人或陌生人摸、拍、搂以及拥抱、亲吻孩子都是爱抚和亲近友好的表示，但在西方人的观念中，这些行为会引起对方的反感和厌恶，被认为是无礼的举止。又如，手势语言是英美人日常生活中进行交际的一种重要方式，适时恰当的手势语言具有含蓄、简单的特征，既形象直观，又避免了因不方便说或说不清带来的麻烦。
　　4、饮食习惯
    中国人喜欢用筷子，西方人吃饭用的是刀叉。中国人早已把食物进化了，而西方人他们还在吃生肉，生菜。中国人主食是馒头，西方人主食是土豆。
　　5、隐私
    我们中国人喜欢问别人的年龄、收人、结婚了吗、去哪儿等，可对于英美国家的人来说，这样问干涉了他们的隐私，大部分外国人听了会不高兴，他们的反应很可能是“It’s  none  of  yourbusiness!”这就容易造成“文化休克”(culture  shock)
　　
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二、学生对英语学习的认识及对英语国家文化知识的学习及掌握情况
    现在绝大多数学生把学习语法和词汇当作英语学习的全部，学习英语只是为了得高分、考重点。在学习过程中只是机械地背诵、记忆和练习，其结果是过分地依赖老师，对学习内容失去兴趣，缺乏学习的主动性。这样培养出来的学生只知道套用书本上的语句，自然无法适应实际交往的需要。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />    笔者曾对自己所交的九年级(1)班61名学生问过下面几个问题:
      “你认为了解英语国家的历史文化风俗习惯对英语成绩的提高重要吗?”回答很重要的只有5位同学，绝大多数同学认为一般，影响不大;“你自己对英语国家的社会历史文化，风俗习惯了解程度如何?”回答时没有一个是非常了解的，比较了解的有3位同学，大部分都是了解很少;“你对英语国家社会文化的学习情况如何?”绝大多数同学都说要应对中考，压力大，没有时间去看那些他们认为与考试无关的书籍，甚至很少看电视，因此缺少了解异国社会文化的机会。最后当问到学习英语的主要目的是什么时，几乎所有的学生都说是为了得高分，考重点。英语学习的真正目的应是交际，而且是跨文化的交际，忽视这一点又怎么能真正地学好英语呢?
　　三、初中英语教学中进行文化渗透的途径及方法
　　(一)课堂内的文化渗透
    1、课堂用语的使用要讲究技巧，让学生多接触英语及领会其内涵
    实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力。教师作为一节课的组织和引导者，不仅要尽量用，而且要用的得当，用的巧妙，让学生在不知不觉中领会到英语在它特定背景中的丰富内涵。
　　2、挖掘新教材内容，渗透相关文化知识
    英美文化渗透在新教材中的每个章节中，对新教材的内容有必要进行挖掘和延伸。根据不同的内容，可以采取相应的方式。
    3、游戏表演法
    学习英语不应只是做练习，真正学会使用这种语言才是最重要的。如果教师能多安排一些短剧表演和游戏，那也不失为学习使用英语的好方法。短剧表演和游戏不仅给学生带来笑声，让学生轻松学习，还创造了很多使用英语的好机会。在游戏中，学生可以接触到很多的知识，开阔视野。假设的和较真实的情景，又可以锻炼学生在特定语言背景中英语的运用能力，从而为学生的跨文化交际奠定良好的基础。
　　(二)课堂外的文化渗透
    有效利用课堂是理所当然，但是如果仅仅凭每天课堂的45分钟，要让学生真正地全面了解英语国家的文化也是勉为其难，所以教师也可以在课外通过多种渠道，多种手段来帮助学生吸收和体验外国文化。高科技的发展、英特网的诞生、便捷的信息交换，给我们学习外语提供了多种渠道和手段。教师可以通过网络收集英语国家的物品和图片，通过多媒体展现给学生看，让学生了解外国艺术、历史和风土人情;通过看一些体现外国文化的电影、电视、录像，听一些当地简易的英语新闻，读一些体现英语文化的简易读本，让学生跟英语的使用零距离接触，给学生直观的感受，让学生耳濡目染，培养学生强烈的文化意识;还可以组织英语剧社、英语角等活动，给学生创造更多形式的语言环境，加深对英语的实际运用。
    
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总之，在英语教学中，要让学生意识到语言和文化的密切关系，不断增加这方面的感性和理性的认识。让他们意识到应用汉语时要遵循汉文化的运用规则，应用英语时要遵循英语语言的运用规则。
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