小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣，到初中后兴趣慢慢消失，最后产生厌学的念头。这一现象严重地阻碍了英语教学的发展，因此解决好中小学英语衔接是值得我们认真思索的问题。综观现在的中小学的英语，不难看出这两者在课程目的与内容、教学模式与方法、学生学习习惯和方法以及教学评价上存在差异。因此解决好以上差异是让学生在初中阶段继续保持学习英语的兴趣，大面积提高英语成绩的保证。
一、课程目的与内容的衔接
小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们具有进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础，侧重于学生的听和说。而初中英语课程最直接的目的是为中考服务，强调学生的读和写。针对这种情况，我认为，初中教师应该了解和分析中小学教材的内容，以便融会贯通，搞好新旧知识的过渡。例如：在上《英语》（新标准）（Starter）之前，我先与小学老师交换教学信息，了解本册书与小学英语在词汇、语法、日常交际用语等的异同处（该书除了个别词汇，如match；point外所有的词汇和语法都已学过），找准衔接点。同时通过对学生的调查了解到学生对英语语音知识掌握不太好，因此在上课期间利用《英语》（新标准）（Starter）中Module file Pronunciation强化音标的复习和其他语音知识的教学。另外对书中学过的内容加快进度并进行扩展。如：《英语》（新课标）（Starter）Module 4 Activities and the weather Unit 3 What’s the weather like in summer?中关于季节和气候的单词和句型学生在小学就已学过，因此在教学课堂中我简单地解释课本的内容，然后让学生四人一组准备一份天气预报，然后以竞赛的形式要求每组推选一人来担任天气预报员，简单说说全国各地的天气情况。
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二、教学模式与方法的衔接
小学英语教学主要是以活动课为主要教学模式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力；而初中英语则是要求学生听说的能力转换为听说读写译的综合能力，侧重学生的读写。
所以小学英语和初中英语在教学方式上也存在差异：小学英语充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，学生几乎是边玩边学；初中英语则是以单一的输出为主，很容易让学生“好玩”的心理变成学习的负担。
因此，教师应注重初中教材的趣味性，运用各种直观的教具和多媒体技术为学生创设情境，提高学生的学习兴趣，帮助学生在趣味活动中学习新知以及教学目的的转换。所以我每堂课基本上都是以游戏热身引入、竞赛形式贯穿新课，课后以笔头输出的方式检查学生对知识听、说、写的掌握情况。如：《英语》（新课标）（Starter）Module 4 Activities and the weather Unit 1 I like reading，我在上该课时，将学生分组竞赛，通过图片猜词、唱歌传递图片、打猎、句型连锁反应、角色表演等一系列游戏活动帮助学生学习课本知识，最后要求学生以“My favourite activities”为题写一篇作文作为家庭作业，第二天以它做演讲。
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小学英语在课时安排上为每周四个课时，目的是激起学生学习英语的兴趣，为初中英语的学习打下基础。所以学生在小学时几乎是边玩边学英语，但是到了初中随着目标的改变和学习任务的加重，因此有必要保留学生在小学时积极举手回答问题、积极参与教学活动的好习惯，同时培养学生养成课前预习、课上认真听讲、勤于思考、独立完成作业、课后复习的好习惯。为此，我在开学的前几周都要求家长监督学生坚持读20分钟的英语等帮助他们养成好的学习习惯。另外学生在小学阶段记忆单词，通常是一个一个字母死记硬背单词，所以在教学中经常穿插音标、构词法等，向学生介绍词汇记忆的好方法。
四、教学评价的衔接
小学英语教学的评价是以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的兴趣、态度和交流能力为主要依据，很少采用书面测试方式。而初中英语教学评价正好与之相反，以书面测试为主。因此在试卷的设计时，题目应难易得当，以免学生考分过低于打击学生学习的积极性。
此外，在教学前应对学生在小学时的英语程度做个测试，了解学生的层次。在教学中应以中等学生的接受能力为指向，课后做好辅导工作，帮助他们适应小学和初中英语的教学过渡。
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总之，正确处理好中小学英语的衔接问题，必然能够推进英语教学的质量，促进学生语言综合能力的提高。
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