初探提高农村学生记忆英语单词的能力

        在农村学校，英语教学还处于相对比较薄弱的环节，一是学生基础较差，二是教师的教学方法较为陈旧，三是城乡差别仍旧较大。虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著！城市小学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室，学生可以使用金山词霸和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，可以使用电子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便；教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松。然而，农村学生还不知道什么叫三机一幕、多媒体、网络教室；什么叫金山词霸和词汇检索；什么叫电子词典！至今，能有个录音机给学生练听力就非常满意了。农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从26 个字母教起，教学任务十分繁重。比如，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而90%以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心。因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。
        记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的培养。著名语言学家威尔金斯(Wilkins) 说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”的确如此，词汇量的多少是学习英语的基础，在学习英语的过程中，要让学生巧妙地记忆英语词汇，尽力摆脱“死记硬背”的记忆模式，避免浪费时间，耗费精力，事倍功半。下面笔者从农村学生识记单词的实际情况出发，结合自己5年的教学经验，从以下两个方面进行了探索。
        一、创设最佳心理状态
        1. 激起记忆欲望
        首先，要明确记忆目标。在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用10 分钟识记10 个同样单词，但只对其中一个班说10 分钟之后要进行测试，选拔前5 名在学校期中总结大会上表彰，并拍照在学校电影教育时播出和宣传，希望同学们认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，10 分钟后能记住88%，一天之后仍能记住62%；而另一个班效果却不佳，10 分钟后只能记住54%，一天之后只能记住25%，两班成绩差距显著。
        其次，要促成稳定的愉悦心情。如上述实验中，做实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出35 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前5 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。最后对当堂内容进行测试，90 分以上的竟有44 人。这节课取得令人满意的效果，最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。因此，作为教师，应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。
        2. 树立自信心和成功感
        英国有句名言：“自信是走向成功的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起着至关重要的作用。而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识到词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。
        
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二、提供适合农村学生的记词方法
        1. 词汇表多元记忆法
        这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“五到”记忆法：看到，想到，写到，念到，听到。其中，读，要读得响，读得快，读得狂；写，要写得爽，写得快，写得畅；看，要看得清，看得快，看得细；听，要听得懂，听得快，听得入！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久。
        2. 读音规则记忆法
        这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike, bus, bag等词中的字母b 都发[b]这个音；cow, how, now等词中的字母组合ow都发[au]这个音；cake, these, five, note, tube 等词中的元音字母都发该字母的名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，从而为进一步学习英语打下坚实的基础。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       3. 合作记忆
        合作记忆，就是为了使学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助。可在班级内成立英语学习小组，共享资源，共同进步；同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错；积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
        4. 卡片式尝试记忆
        为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，可让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分，随身携带，随时随地进行词汇记忆。确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。
        5. 分析单词的形态
        这是学生有了一定的词汇量之后应掌握的有效记忆方法，即通过分析单词和词缀的意义及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。                
        首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。
        （1）前缀。例如：pre-（……前）, un-（不）, im-（不）, re-（再）, op-（反对）等。
        （2）后缀。例如：-ly（……地）, -er（……人）, -ous（……的）, -ful（……的）等。 
        （3）词根。例如：care（关心，小心）, beauty（美丽）, busy（忙）, port（拿，带来）等。
        其次，教给学生英语构词法的知识。
        （1）转化，即由一种词性转化为另一种词性。例如：fish n. 鱼—fish v. 钓鱼；fly n. 苍蝇—fly v. 飞行。
        （2）派生，即通过加前缀或后缀构成另一个词。例如：like 喜欢—dislike（加前缀 dis-）不喜欢，luck 幸运—lucky（加后缀 -y）幸运的。 
        （3）合成，即由两个或更多的单词合成一个单词。例如：bedroom n. 卧室—bed 床 + room 房间。
        这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。
        6. 联想记忆
        联想是记忆的有效方法之一。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆的目的。联想的方法和技巧有：新旧知识相联系；综合联想，记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，发出美妙的音乐，散发浓郁的芳香；也可以让图像优美地舞蹈，飞越高山；还可以让图像夸大、缩小，不同寻常，幽默滑稽，等等。科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。联想的思维规律是：（1）音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由[pa:t]想到part。（2）音与义的联想，即同义、近义、反义等。例如：由soon 想到in a short time；由immediately 想到at once。（3）音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。（4）义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如：classroom 教室——class 班级+room房间。（5）形与形的联想，即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：care 关心—careful 关心的—carefully 关心地。
        7. 及时有效的复习和测试
        德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母。”俄国著名教育家乌申斯基也强调：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最好办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试两周后竟会忘掉所学知识的80%！根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。
        
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总之，要想使农村学生识记英语单词的能力有所提高，教师一定要注重培养，让学生养成平时多记单词、勤记单词的好习惯，经常引导学生把单词与句子灵活地串联起来进行记忆，把每一个单词记牢固。 
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