浅谈“文化意识”在小学英语教学中的浸润

    论文关键词:文化意识　英语　教学　优化
    摘要:“语言不能离开文化而存在”。本文选取了小学英语江苏牛津6A第6单元的A部分为课例，以此反思新课程背景下“文化意识渗透”的多元化操作以及教师自身创新意识的提高，真正做到以学生为主体、以兴趣为主线、以活动为中心，使课堂达到最优化。
      《英语课程标准》强调教学要逐步渗透“  文化意识”，培养学生综合运用语言的能力。  语言有丰富的文化内涵，美国语言学家萨皮  尔在他的《语言》一书中指出:“语言不能  离开文化而存在”。语言离不开文化，文化  依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不  开文化教育，接触和了解英语国家文化有益  于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。学习语言，只有了解了有关的文化知识，才能达到正确理解和表情达意。
      以往的小学英语教学中，我们往往容易意识到母语对英语学习的干扰，但忽视社会文化因素的干扰。长期以来，我们的英语课只注重学生的语言形式是否正确，读得是否流畅，培养的只是纯语言能力，较少注意结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力，对文化意识没有给予足够重视。由于文化差异的影响，学生不能正确理解所听、所读的材料，导致他们所说所写的内容和方式也因此而不够得体、恰当。甚至出现不顾交际场合、对象以及英语国家风俗，并由此引起以上提到过的误解或落下笑柄的现象。本文选取了江苏牛津6A第6单元的A部分为课例，以此反思新课程背景下“文化意识渗透”的多元化操作以及教师自身创新意识的提高，真正做到以学生为主体、以兴趣为主线、以活动为中心，使课堂达到最优化。
    本单元的功能性、交际性、文化意识性都很强。本单元的主要话题以“Holidays"贯穿全文，重点罗列出了同学们颇感兴趣的  "Spring Festival、New Year’ s Day,Mid-Autumn Festival, Halloween"，描述了节日的时间、活动、习俗和中西文化的不同，并拓展了“Easter, May Day,Children’ s Day, National  Day, DragonBoat Festival”等节假日词汇。并以“过去时”的一般疑问句“Did  you……?”及回答作为教学难点，突出了六年级语法综合运用的目的。
    今天我设计Part A的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课时，带领学生们进入exciting节日之旅。
    Step  l:生生互动，你说我猜，激发兴趣。
    设计意图:隔夜我布置给学生的话题是《My favorite festival》，用一段话描述一个我最喜爱的节日，但不能在言语中提及这个节日，让听者来猜一猜入手，进行生生互动。这个Daily Report环节既锻炼了学生的说，又培养了学生认真听的习惯，而且是对本单元 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课时的引领，学生们自己猜、自己描述节日，自己进入课文，老师作相关拓展是相当有效的教学策略。而且这个活动具有积极性，激发了学生乐于参与的积极性。
　　实录：
　　Monitot：Todayfavorite festival”OUF topiC iS“Myare you ready?
　　Student 1：Yes．I’m ready．
　　S 1：My fayorite feStiVa1 iS acolorful day．Children get togetherhappily．We play games，Sing songs andeat lotS of SWeets．It is the firstday of June．Do you kno~v my favoritefestival?
　　S 2：It’S Children’S Day．
　　T：Did you Sing songs with yOUFfriends at Chi1dren’S Day?
　　S 1：Yes，Idid．(加入适当的过去式的练习，在对话中自然渗透教学难点)
　　T：Were you very happy?
　　S 1：Yes，1 was．
　　T：We were happy at Children’SDay．So let’S Sing a song“Children’S Day”(用歌曲完美结束 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一位同学的Topic表演)
　　Step 2：继续猜，猜出节日，猜出活动猜出知识点。
　　设计意图：从自己自主讨论“holidays”并猜一猜入手，整堂课显得轻松交流，自然而有趣。又能猜谜、又能唱歌、还能看精美的课件，使得难点、重点既经营活动得“重”了，也学的不“难”了。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　实录：
　　T：JL1St nOW we ta1ked ab0utholidays．Please look at the screen．
　　What’S the festival?
　　When’S…?
　　What do people USUa~ly do at…?
　　Did you…．Last…?
　　设计意图：通过课件的某个提示，激发同学们踊跃举手猜节日、说节口的兴趣。一个日期、一段话也许是一个图片、一首歌，都是这个节日的代表。放手大胆地让学生用Part c的句型来问与答，无所谓错误，重在参与，重在吸收，重在呈现。
　　Step 3：总结“Holidays”，开放又归纳，导入课文，遥相呼应。
　　设计意图：通过以上两个环节的预设，同学们对“ho1idayS”已有了进一步的了解。通过课件上的方格框的归纳提示，小组成员进行讨论各自最喜欢的节日，并填写表格，这也是自学策略的一一部分。
　　进行归纳讨论后，再总结一一下中西方文化的不同，讲述哪些是中国特有的文化传统，宣传一些有关中国传统节日的知识，激发下同学们的爱国热情。
　　教学反思：
      本案例围绕学生喜爱的“节日”这一话  题展开教学，无论是生动的课件，还是大胆  的提问和自如的表演，都以“猜”节日为主  线，从始自终在课堂中渗透了浓浓的中西方文化氛围，让学生学得轻松，学的快乐。针对文化意识“润物细无声”的原则，老师做  到了以下几点:
      1.结合教材，认真渗透，事半功倍。
      英语词汇的文化内涵是经过长期积淀而成的，"Holiday”就是中西方文化的最佳碰撞。本课例“holidays"就是小学六年来所有学过的节日的汇总，教师认真挖掘教材的文化内容，在备课中认真进行中西方文化差异的比较，及时添加背景知识，比如学生喜爱的节日时必备的音乐、中外影视名人或者体育明星过某个节日时的图片，为节日特制的西方文学艺术和幽默故事……在反映世界各国节日文化的同时，还注重弘扬中华民族的文化，充满了跨文化交际的信息。在教学过程中，教师本着以解决问题和完成任务为目的，在交换信息的同时，让学生充分参与，大胆实践，以体验中西方文化的差异。
    2.创设氛围，激活兴趣，促进思维。
    中国人学英语不可能具有学习母语那样的环境，而情景是学习英语所不可缺少的条件，这就需要教师给学生营造一个浓郁的具有西方文化氛围的环境。因此，教师在课前播放一些耳熟能详的英文节日歌曲;英语角上可以粘贴学生在课前搜集到的关于各国  "Holidays”的介绍等。又如本课例中贯穿整堂课的“猜一猜”，既有效地完成了学习任务，还积极地把主动权还给了学生，把兴趣还给了学生，把成功还给了学生。
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总之教师应创设有利条件，让学生在校内课外拓宽学习视野，多渠道获取知识，扩大知识面，主动构建知识，获得成就感，提高学习英语的积极性。
　　3.活动多样，积极输入，开放研究。
    教师可利用Daily  Report为学生提供了一个自然、有效的导入文化内容的渠道，比如设计一些专栏节目“我最感兴趣的外国节日”，组织学生在课内外广泛搜集信息，整理成口头英语报告，在值日生报告活动时间口头呈现给同学。在这堂课上就是要表演老师在课前就布置的“我最喜欢的节日”，既是一个尊重学生、开放式的任务又是一个值得学生去认真体验、征服的作业。
    课内外我们还应该倡导学生进行二人、四人或更大型的小组活动，针对一个老师精细挑选的文化标题，列出开放式提纲，比如这篇课例中的表格设计，让学生在课内大胆讨论，到课外资源共享。这在培养学生文化意识的同时，也可以培养学生的创新能力和相互协作能力，还培养了他们的社会群体意识和关爱他人的意识。
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