试论英语教学与文化意识培养

　　论文关键词：英语教学　文化意识　培养途径
　　摘要：文化的意识影响着人们所有的行为和活动，在英语教学活动中，教学与文化更为密不可分.本文提出英语教师通过课堂内外的文化学习及培养途径.正确处理好教学与文化的关系.达到在英语教学中培养学生形成文化意识的目标
    人类已进入21世纪，随着知识经济的到来，世界各国文化时刻在潜移默化地影响着学生。文化是一个范围十分广泛，作用十分显著的概念，它涵盖了包括语言、行为、艺术、风格等在内的所有视觉、听觉行为等方面的东西。人们对文化的意识儿乎影响着人们所有的行为和活动，教学行为与活动也不例外，尤其在英语教学活动中，教学与文化更为密不可分，处理好教学与文化的关系，对激发学生学习兴趣营造美好多元的课堂气氛起到不可估量的作用。
    一、英语教学中文化意识培养的重要性
    英语教师在教学中，讲解一个词时，让学生明白这个词在不同文化中的联想不尽相同，如“bat"这个词在中英文化有不同的意义，西方人对“bat"无好感，会联想到坏的特征，如“asblind as a bat"(瞎的与蝙蝠一样);"He’s。bit batty."(他有点反常)。更坏的比喻提到“bat"想到凶恶、丑陋。而中国人认为蝙蝠是吉祥健康的象征，因为蝠与福同音，有些图画把蝙蝠与鹿画在一起“福禄”象征财富、权贵、幸福;再如凤凰phoenix也叫长生鸟，生活在阿拉伯的沙漠中，可活数百年，然后自焚为灰而再生，在西方文化中域再生、再活相联系，中国神话中凤凰是鸟中之王，雄性为凤，雌性为凰，代表吉祥;再如，"red”这个词，在西方文化中指“blood"(鲜血的颜色)在西方人心目中是奔腾在人体内的生命之液，一旦鲜血流淌下来，生命之花便会凋谢，所以"red”使西方人想到暴力危险，而中国人认为“red”是令人激动的，能使我们想到火、血、革命，著名汉学家霍克在译《红楼梦》时意识到‘`red”可能使现代英语读者联想到暴力流血，所以采用小说原来使用过的书名，《石头记》译为《The Stoiy of theStone》。
    
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二、英语教学中文化意识培养的途径
    (一)课堂外的文化及培养
    英语作为一门语言课，尤其是外语的学习，加强学生对世界各国的理解及学生自身文化素养的培养，会对英语课堂教学奠定良好的基础。生命展现于生活，生活是生命的形式。生活世界是人类一切有意义的发源地，是一切人的生命、生活、组织、社会的存在基础，是个体生命存在的真实根基。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，目前，课堂之所以处于如此尴尬的境地，是因为课堂脱离了生活，从而使课堂教学氛围的营造缺乏真实性，难以维持。因此英语课堂教学要源于生活，在生活中寻找并学习相应的语言文化。
教学内容不局限于教科书.学生和老师在课余时间.可通过电视、报纸、杂志、网络信息或学校阅览室等丰富多彩的课程资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，例如，通过报纸杂志了解国外新闻，通过电视中关于英语节目的收视，让学生及教师了解世界各国语言文化的差异，及不同英语国家千变万化的语音语调，而不仅仅是规范的英国口音;网络信息的收看，可大大扩展学生的视野，了解课上学生学不到的知识。例如，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。课堂教学如果脱胎于生活，既达不到对日常生活与科学生活的和谐，又没有协调学生的当下生活和未来生活，所以课堂外的文化理念是不可缺少的。学校图书室是学生们学习的知识海洋，其中一些英语书籍、杂志，如果学生们常读，都会在无形中提高学生运用英语的能力，从而课堂学习更加得心应手，这些知识会成为学生们“随时间动用的知识储备”。在《欧洲科学危机与先验现象》一书中胡塞尔指出“生活世界是作为唯一实在的通过知觉实际地被给予的，被经验到并且能够被经验到的世界。”
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />   “一堂课”在中国文化中一般由“一个固定的教学班”，教师、教材、教室和一套较为固定的教学程序组成，而在英语文化中，"a class"中的学生就不一定来自一个固定的教学班，不一定有固定的教材，教师的作用不一定与中国教师的一样，教学程序也常常不是固定的。因此，外语学习离不开对课外资源所负载的文化的了解。
  通过对丰富多彩的课程资源的了解及收集学习，学生不仅学到了课外语言文化，也为自身文化修养及文化理解奠定基础并有所提高，形成一定的道德观、价值观、从而避免盲目地排斥异国文化或盲目地追随，模仿异国文化，甚至忘记抛弃自己的文化传统。
    (二)课堂内的文化及培养
    新课程条件下学习方式的改革，从本质上讲也是一种学习文化的变革。在目前我们国家尤其是贫困地区，学生在课外接触的知识少，对英语国家文化的学习与理解仍处于馄饨状态，一部分教师仍惯用传统教学方式，教学重点是语言知识的传授，从而脱离了语言文化，不能为课堂教学创设情境氛围，师生关系仍处于不和谐的状态。因此，英语课堂文化学习，对课堂情境的创设及师生关系的重建起着主要作用，课堂文化学习变革势在必行。首先，学生最易理解的视觉，教师应该尽可能地使学生处于英语的氛围中，教室内应张贴一系列的英语墙报、英文图表、英文报纸、书籍、字母、明信片、标记、杂志等，墙壁上应展示词汇图片和英语单词.教室内的物品宜用大卡片标出相应的英语名称，使学生一走进教室，如同进人一个文化艺苑，畅游于英语文化国度，令人赏心悦目，激发学生兴趣。我们知道，教学实践常常是在一个固定的环境下进行的，这个环境我们称为课堂。而课堂是由一定数量的师生人数所构成的有一定的课堂风气和氛围，各人之间构成了一定的社会关系及相互接纳的情感和把自己融入这个集体当中的意愿。因此，课堂本身也是一种营造班级文化的环境，在这个环境中每个成员都扮演一定的角色，遵守一定的规范，确立追求的愿望，形成一定相互影响的氛围。这种氛围是看不见摸不着的东西，这种东西首先来源于教师自身的文化修养，作为一名英语教师不仅要有扎实的文化知识，更有不断学习语言文化，研究语言文化，把学习本国文化与外国文化的关系处理好。这样，可以在进行文化对比时更准确、更深刻地认识两种文化的不同，教师以这样深厚的文化底蕴进行实际教学，不仅是知识的传递者，也是情感价值观和信念的传递者。因此教师要意识到:学生从上 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一节英语课的那天起，就把自己的需要、经验、信念、理解、思维方式，为人处事习惯及其他文化特征带到课堂，并形成一种有意义的文化氛围。其次，课堂文化教学可利用附加法和融合法相结合进行课堂教学，同时有机会可穿插互动法、实践法与体验法进行教学。这种看不见摸不着的文化氛围来源于教师课堂教学的文化设计，只有在课堂环境里，教学活动才能展开。教师制定恰当的规则，利用教学资源和教具组织课堂。
    文化是多元的，是我们永远研究探讨的无止境的内容，也是创设情境达到重建师生的必要内容，希望教师尤其是英语教师勇于探讨，达到教育教学的最终目标。
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