如何在英语教学中使用多种方法活跃课堂

        什么是电教化
        简笔画
        身势语言
        引入课题(即课文内容)
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第一，让我们来谈一下电教化手段是什么。它其实就是我们使用网络、多媒体、幻灯片、投影仪、音箱、话筒达到的多媒体效果。教材中给我们的课文是一篇枯燥的课文，那我们的任务是把它变成一节生动、活泼、有生机的一堂课。如：高二下册UNIT 5 Rio de Janeiro this is a Brazil’s second largest city .
        Step1. Pre-reading在投影仪上给出一些关于课文的问题，让学生迅速看这些问题。
        Step2. 用图画来呈现课文内容并配有英文解释，让学生逐渐理解并让他们抓住细节或宏观题目。当学生看完后，再返回到 PRE-READING的问题上，让学生来回答，看他们掌握了多少。
        Step3. 再次呈现课文内容，让学生听、看、记。进入课文，可以让学生了解一些背景知识，将背景知识呈现在屏幕上，学生可以一边听、一边看、一边记，让他们在这一过程中加深对课文的理解，其中出现的语法等，可举例呈现在屏幕上，反复刺激大脑皮层，让他们记住。
        Step4. Post-reading 这个部分可呈现一些TRUE或FALSE的问题在屏幕上，让他们练习，这样可以加深学生的理解能力。
        第二，在呈现课文的时候我们可以用上简笔画，它可以让学生简单、清楚、易地理解课文。简笔画用笔简略而内蕴丰富，作画快速而表现力强，是一种简明扼要、高度概括的绘画形式。简笔画用途广，但并不难学，只要了解它的特点，掌握它的基本技法，学、用起来就能得心应手，发挥它的作用。简笔画用于课堂教学，可增添教学内容的直观性和生动性，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，还能诱发、培养学生的思维和想象力，“传道、授业、解惑”均可收到事半功倍的良效。万物大多都有形，以绘画的眼光看，形都是由点、线、面组成。在生活中，点、线、面无处不有，颇为寻常，简笔画正是利用最简约的点、线、面等来表现物象基本特征的一种绘画形式。它简明、生动、活泼、幽默、传神，不重于写实，只求写意，可在极短时间内一气呵成，易于为大家接受。特别是在课堂教学中，教师在解词、析句、解惑、授能的过程中，常常会碰到只能意会、难以言传的解说对象，这时若借助简笔画使语言与画面融为一体，就能使学生豁然开朗，并能在唤起原有经验、强化情绪感染、激发学习兴趣、吸引注意力等方面产生连锁性的积极效应。简笔画进入课堂，可以发挥独特的教育、审美功能。其一，直观性。在教学中，一切要讲述传授的内容，尤其是许多抽象的概念，都可以通过图例使繁杂变为简洁、玄奥变为浅明、头绪纷乱变为一目了然，使少年儿童借助于画面产生直观形象，对某些枯燥难解的问题兴趣盎然，迎刃而解。其二，生动性。 
课堂简笔画在学生看来是教师兴之所至、一挥而就的潇洒之作。这就自然而然地使少年儿童情绪兴奋、神情专注、思维活跃，他们的理解力、想象力，以及灵感也会随之而呈现最佳状态，其教学效果的理想性是不言而喻的。其三，诱发性。寥寥几笔能在黑板上画出展现无限时空的形象，最能引起少年儿童的关注，诱发他们的学习兴趣。我们知道，学习兴趣越强烈，求知的心情就越迫切，热切的求知欲又会激发更大的学习兴趣。这样的良性循环可以极大地调动学生的学习主动性和积极性。其四，辅助性。简笔画使抽象的内容形象化，有助于学生理解、辨析问题，有助于活跃教学气氛，丰富教学内容。例如，高二下册人教版UNIT12 Fact and fantasy 可理解Reading部分，Pre-reading可以在黑板上画上火车、电灯泡、蒸汽轮船，让学生guess，然后让他们谈论这些是什么，接着就可以引入我们本单元Reading Jules Verne，The father of science fiction. 再在黑板上画电脑、手机、电视机等，可以谈论我们现在的科学，如果没有他们，我们的生活、学习、工作
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />将来会是什么样子？古人是什么样子，会有这样的想法吗？我们会有Computer，Internet，Telephone，Spaceship，Mobile phone，Television，Radio等，这些都依靠我们的科技Science，Techlonogy，所以我们要学习knowledge，我也可以说：Knowledge is power. Knowledge can change our lives. If we study hard, we will succeed.
        这些都是简笔画在教学中的使用，我们可以让学生更容易理解。
        第三，让我们来探讨一下身势语言，又称体态语、非语言交际形式。 人们交际时使用的身势、手势、面部表情、眼色、动作等身势语是在语言的基础上产生的，即使像“察颜观色”这类特定的交际方式，也必须有语言的交际为基础，预先有一定的了解，才能达到所要求的效果。这样可以对枯燥的语言学习变得生动活泼起来。例如，我在教学高一下册第二十一单元Body Language，我们可从中学到Body Language的许多内容，比如谈到Warming up这个部分，我们可以结合课文作如下表情给学生看。如：Happy，Sad，Angry，Tired，Confused等表情给学生看，让他们心领神会，课堂气氛活跃生动，学生对于这几个词的理解清楚难忘。在教学中，我们可以加以运用和设计，使我们的教学内容通过身势语言得以理解和掌握。在教学中我会设计叫学生来表演课文内容，让学生猜一猜他们在做什么，学生从他们滑稽而生动的表演中猜出了那些身势语言中所蕴含的课文内容，也加深了他们的记忆和理解力。
        第四，就是我们如何引入课题。在日常教学中，如何才能增强学生的新鲜感，激发学生的学习兴趣，使学生在较短的时间内进入学习状态，课题引入是一个十分重要的环节。课题引入的质量直接影响到一节课的教学效率和教学效果。如何进行课题引入，传统的做法是在备课时进行充分设计，使课文被有效地导入到课堂当中，这样可以使学生在不经意中进入我们的课文，不知不觉就融入到我们的真实背景当中，这其中就需要我们精心设计课文，精心安排其中的顺序，精心设计课文内容和课文的呈现方式等。这都需要我们在课前认真阅读课文、查阅资料、设计场景、导入课文，有效地利用这种方法，使课堂活跃有趣。我们在备课时不仅要备学生，还要备教材，充分做好准备工作，充分实现课堂的有效性和知识的应用性。例如，教学高一册UNIT 15 THE NECKLACE 中READING部分时，我就可以先布置给学生，叫他们来现场表演，把课文绘声绘色地表演出来，对于课文的理解就有一个初步的认识和了解。表演的同学当然要求从服饰到声音都要求做到完美，否则的话就会给人不真实的感觉，通过学生的表演，同学们在轻松愉快的环境中学到了知识，当我再重新讲解课文时，学生可以加深印象，又理解了课文，更好地记住文中的语法难点和疑点，习惯用语和特殊句型也记住了。
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