探究合作互动在英语课堂教学中的运用

        新英语课程标准倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。教学经常采用对子活动（pair work）、 小组活动（group work）、集体讨论（discussion）等形式，使学生有更多的机会进行相互交流、合作学习、共同发展，师生教学相长。笔者通过教学实践，开展形式多样的课堂活动，探讨合作互动在英语课堂教学中的运用，旨在培养学生获得语言知识和运用语言技能的能力，充分体现学生的主体地位，努力提高教育教学质量。
        一、现状分析
        观察现在的课堂教学，合作互动仍然存在以下几方面的偏差：
        1．合作互动形式简单单一，多是师生间“我问你答”式互动，少生生间交流、讨论、合作。
        2．合作互动的操作不科学，分组随意，布置任务不明确，匆匆了事。
        3．学生参与面狭窄，参与人数少，缺失评价机制。
        4．合作互动的时机把握不准。
        
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二、合作互动的概念
        1．合作互动是指在课堂教学中教师与学生、学生与学生之间合作学习，使用英语互动交流与共同发展的过程。既充分发挥教师和学生的积极性，又充分调动学生的主观能动性，体现了学生的主体地位，激发学生主动参与学习活动，师生在同一教学目标下同时发生作用，具有明显的平等民主性、互促互补性、全员参与性。
        在英语教学中，实施合作互动的目的在于改变教师旧的讲听教学方式和学生被动接受语言知识的学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识和运用语言的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。
        三、合作互动在教学中的运用 
        1．联系实际，创设情境，在用中学，在学中用
        法国著名教育家卢梭说过：“教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。”学生天性喜欢做好玩的事情，过于严肃机械的练习无法激发他们的学习热情，因此在设计课堂教学时，应创设一个轻松愉快的师生互动或生生互动的教学情景，学生不再害怕开口，能在学习过程中体会学习的乐趣。
        例如：教学新目标七年级下册第二单元的生词：across from, next to, behind, in front of 等词时，教师在课堂上和学生进行直观的情境演示：教师站在学生对面说：“I am across from you.”（我在你对面）；教师站在学生旁边说：“I am next to you.”(我在你旁边) 教师站在学生后面说：“I am behind you.” (我在你后面) 教师站在学生前面说：“I am in front of you.”(我在你前面)。然后组织学生四人一组，合作操练演示对话。如：“I am next to you.”“Are you next to me?”“ Yes, I am.”通过小组演练、朗读比赛、拼写比赛等，增加学生的练习量，使学生容易理解英语生词的含义和运用，发挥学生的主观能动性，学生学习兴趣浓厚，兴致高涨，课堂充满活力。
        2．激励赏识，引导质疑，相互合作，相互发展
        美国心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”英国剧作家、诗人威廉·莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。” 真诚地赏识学生，会让学生产生不断奋进的动力，帮助学生找回自信，树立信心。教师在课堂教学中，要赏识学生追求上进的积极性和努力学习的过程，注意加强对学生学习策略的指导。
        首先，教师要利用早读课指导学生合作学习单词、词汇、简单句，尤其是课文，通过每天朗读，检查学生的发音，让小组成员之间相互纠正发音，寻找记忆方法，并运用这些词汇，最后组织朗读比赛、拼写比赛等，强化英语语感，增强语言积累，发展语言运用能力。
        其次，在教学中教师还要根据学生的个体差异，以小组合作互动的形式，引导学生敢于质疑，鼓励学生“异想天开”。古人语“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教师要注意抓住新旧知识的衔接点，用旧知识作铺垫，由浅入深，引导学生讨论、对照比较，抓住新旧知识的内在联系，提出一些疑问，就会引发学生解疑的要求，通过相互间层层设问，积极动脑思考，动口表达，继而教师巧妙点化暗示，有目的、有意识地指导学生对所学知识的内涵和外延进行探讨和争辩。
        再次，发展学生之间的团结协作精神，组织学生应用小组合作方式进行合作学习。根据课本上充满情趣、幽默生动的画面进行合作操练。在合作操练中，又可以联系学生自己的生活，使句型操练变成学生体验生活、感受生活的一部分。小组内同学间相互合作，共同努力，完成教师布置的各项任务，实现小组目标。
        如：新目标七年级下册Unit 1 Where’s your pen pal from? Section A的教学片段：
        教学目标
        知识目标：
        掌握Section A的生词：pen pal, Australia, Canada, France, Japan, the United States, Singapore, the United Kingdom, country, Sydney, New York, Paris, Toronto, Tokyo, live.
        灵活运用询问来自哪国和住哪的句型：
        A: Where is your pen pal from? He is from Australia.
        B: Where does he live?   He lives in Sydney.
        能力目标：能够用英语谈论来自哪国和住哪。
        情感目标：能够团结协作，广交朋友。
        2.教学片段：
        复习口语
        T: Good morning class. Nice to meet you!
        S: Good morning teacher. Nice to meet you, too.
        T: Who’s on duty today?
        D: I am.
        T: Good, How are you?
        D: I’m fine, and you?
        T: Fine, too. Where is your English book?
        D: It is on my desk.
        T: Thank you very much. Sit down please.
        出示世界地图，检查学生预习学习生词情况，指导学生学习生词。
        提问学生一些问题并板书在黑板：
        T: Where are you from?                
        S1: I am from China.
        T:  Where do you live? 教师引导学生回答 
        S1: I live in Zhaoping.
        接着教师提问学生S1同桌：     
        T: Where is Qiu Xiaodong from?      
        S2: She is from China.
        T:  Where does Qiu Xiaodong live?       
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       S2: She lives in Zhaoping.
        然后引导学生，假设你有一个笔友在日本的东京居住。
        T: Where is your pen pal from?     
        S: He is from Japan.
        T: Where does he live ?            
        S: He lives in Tokyo.
        教师请一组同学演练，语言任务为:
        Where is your pen pal from?     
        He is from Australia.
        Where does he live?            
        He lives in Sydney.
        教师要求学生以小组为单位，按照上述演练的语言任务，调查询问同学的笔友来自哪国，居住在哪。并把调查情况填入下表： 
         
        要求各个小组分析讨论：问题1、3、5有何不同？问题2、4、6有何不同？
        教师点评，表扬做得好的小组，布置作业。
        四、合作互动中值得注意的问题 
        1．合作互动要分组科学 
        学生的学习能力、个性等方面差异很大，教师必须安排好内向和成绩差的学生，否则他们将游离于活动之外，最终降低合作互动的效果。 
        2．教师应注意监督和引导 
        合作互动时，教师不是局外人，不能当旁观者，而应该是学生合作的参与者，做好监督和指导。对学生的质疑，教师要及时充分肯定和鼓励，让他们心中永远充满对知识的好奇和渴望，让学生在质疑中求索，在争辩中明理，在合作中进步。
        3．要把握好合作互动的度 
        合作互动作为一种课堂组织形式，应用在重点、难点上，用在培养学生创新精神和动手能力上。合作互动的数量上不应过多，时间不宜过长。
        4．合作互动的任务要明确
        布置合作互动时，要让每个学生都有任务，都有事情要做，责任明确，任务清楚。
        5.要培养学生的合作意识，引导学生互相信任、团结互助。
        五、结束语 
        英语课程标准指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在教学中，运用合作互动，让学生亲历并体验探究学习过程，在深入思考和交流对话中获得语言综合能力的发展。因此，进一步探讨合作互动的有效性十分必要，它将使学生觉得学习是一种快乐，一种享受。 
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