背诵——给英语学习插上强壮的翅膀

时间:2024-04-26 06:40:43 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

        新的英语教学大纲强调加大语言材料和语言实践的量,特别要注意扩大语言材料的输入量。当然,语言的输入有听、说、读、写等各种途径,但背诵这一古老但又行之有效方法易被忽视。背诵在语言教学中是很重要的手段。背诵是实实在在的语言输入,是学习、积累语言的有效方法,是培养语言能力的基本手段。背诵在语言学习过程中是非常重要和必要的。
         一、背诵有助于学生习得自然语言,提高交际能力。
        在学习英语过程中,学生接触到的语言材料是较丰富的,但如果是在眼前一晃而过,在耳边一飘而过,在嘴边一读而过,那么学生对这些大量的语言材料就不会留下什么印象,就像过眼烟云。语言是人类交际的工具,由大量字、词、句构成,用词造句是约定俗成的,牢记它最好的方法是背诵。学生通过背诵不断刺激大脑的视觉和听觉,才能在大脑中形成正确的语言素材,并内化成自己的语言。著名教育家魏书生说:书背多了,语感也就增强了,说话、写文章都容易通顺。学生通过背诵,重点句型、重要的词组蕴藏于胸, 优美的句子储存于脑,在实际交际中能脱口而出纯正的英语。学生在写作中一旦构思形成,就会厚积薄发,意到笔随,用词造句准确地道,表达流畅,避免“Chinglish”的出现,从而增强他们自信心和实际交际能力。
         
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二、背诵有助于学生汲取文化营养,加深文化底蕴。
        在英国乃至整个欧洲,语言教学中十分推崇背诵。小学生一开始学习,教师就让学生背诵《圣经》一类的经典之作,不求理解,只求背诵,他们认为学生背熟后,随着年龄增长、知识增多,会自然而然地理解。古人云:读书百遍, 其义自现。学生学习一种完全陌生的语言,受环境限制,不可能准确地与说地道英语的人交流,如果忽视背诵,势必造成根底浅、腹中空、“欲言又止”的后果。如让学生多加背诵,不断汲取、消化,许多体现文化、反映时代的活语料(living materials)能烂熟于胸,学生们接触到的不仅仅是语言的声音符号(vocal symbols),更多的是语言的感觉(sense of language)。这种语感融合了丰富的民族习惯和民族文化,久而久之,学生从英语语言的学习中汲取了文化营养,习得语言的同时,也体验所习得语言国家的习惯和文化,让学生得到一种不同文化的熏陶。
        三、背诵有助于学生解决实际问题和提高创新能力。
        记忆是思维和想象活动的仓库和基础。如果学生脑子里空空如也,没有语言材料的储备,大脑就无法用英语进行思考和表达,更谈不上想象。如教学SEFC BOOK I A UNIT 7 Earthquake 一文时,我要求学生Talk about the earthquakes in San Francisco,并要求学生讨论:What can we do about earthquakes? 这涉及到文章中语言的运用和语言的重新组织,学生对课文非常熟悉,能熟练地运用课文中的语言材料进行表达,并通过想象,用重新组织的语言就如何减轻地震灾害进行大胆设想,说出了各种新奇的办法。 
为了使背诵落实到实处,发挥其应有的作用,笔者在教学中是这样做的。
         一、 备好“范背”课,树立学生信心
        榜样的力量是无穷的。要消除学生对背诵的畏惧感,树立充足的信心,教师备好“范背”课至关重要。教师的背诵可以大大增强教学效果,更真切地传达课文的思想感情,自如地运用课文语言。同时,教师示范性的背诵能给学生树立榜样,可以激发学生的背诵兴趣,促进学生积极认真地背诵。心理学告诉我们,学生易受榜样的激励和鼓舞,并产生模仿学习的动机。 
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />笔者在这方面下过一番功夫。本人也嗜好“读书背书”,不仅要求自己背在学生未背之前,且力求背得语音语调准确、流畅,有声有色。学生听后面露羡慕,都有一种跃跃欲试的神情,背书的热情相当高。这样使学生觉得背诵是挺容易的事情,并且觉得能流畅地背一大段英文是一种自我享受,从而不再有畏惧感, 背诵的信心就产生了。同时,教师的示范除了在课前外,还应把握火候。我们知道,背诵一篇文章要有三个阶段:陌生——较熟——熟练。我们在课堂背诵教学中,往往进到较熟这一环节,老师让学生课后再去加工,达到熟练的环节。但课后的加工往往不到位,停留在较熟的环节上。其实,这第三个环节所花时间不多,但作用不小,这是“烧饭的最后一把火,否则饭就要夹生”。也就是说,当学生背到七成熟时,还应作示范,进一步引发其兴趣,增强其信心,不能半途而废,功亏一篑。 
         
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二、指导学生在量的积累中求得熟练
        这里谈的量指的是朗读文章的遍数。一篇文章要保持长期的记忆,必须有一定量的积累。
        有人说, 他在10分钟里能背诵一篇400字左右的课文。这话说错了,应该说他在这10分钟里暂时记住了这篇文章。因为过几天去问他, 他肯定忘记了。因为他的“背诵”没有量的积累, “记亦不能久也”(朱熹语)。
        “读书百遍,其义自见”正体现了辩证唯物主义的认识规律。事物的发展从量变到质要有一个过程,不经过一个过程,一步登天是不可能的。我们在教学中有许多好的背诵办法,如“重点词语提示法”、“关联词语串联法”等。但这些方法试过后,我的感觉是背得快,忘得也快。这里除了遗忘的规律在起作用外,主要原因是背诵过程中缺少了量的积累,这只是短暂记忆的方法。那么,熟记一篇课文一般要有多少朗读量才能有效呢?长期的教学实践得知,背诵之前要大声朗读课文至少15遍,最好25 遍。从心理学的角度来看,有声朗读是培养语感、提高语言学习效果的必要手段。我们追求“脱口而出”、“出口成章”的境界,这是依赖于有声朗读的积累,因为学生通过大声朗读,去直接感受语言文字的意义和情味,这样就有了对整篇文章中语言文字的微观感受, 也就有了语感。而复杂的抽象的分析、综合、概括是很难培养语感的。反复大声地朗读有利于语感的培养,有利于学生对文章意韵情趣的整体感悟和把握,更有利于语言材料的长期记忆。因此,至少保证学生每天朗读半小时,主要是早读时间充分高效的利用。同时,在英语课上利用10至15分钟时间来朗读,从中培养语感,加强记忆。
        三、在多样的活动中激发兴趣
        长时间单调的朗读和背诵,会使学生产生枯燥的感觉,因而产生厌倦的心理。为了激发学生的朗读兴趣,变被动诵读为主动诵读,更好地达到量的要求,采用多样性的活动是十分必要的。我在课堂上开展熟读比赛,读一篇文章,在规定的时间内,看谁读的遍数多。这里要求不能跳字,个个都要读出来。又如,课文朗读比赛,看哪个组先读完。通过比赛,不仅活跃了课堂气氛,而且也激起了课文诵读的兴趣,保证了诵读量的要求,从而也保持了记忆的持久性。每学期年级举行背诵比赛,每个班评选出5人参加年级比赛,优秀学生的风采在全年级学生面前得以展现,更激起了他们奋起直追的愿望。
         四、在循环往复中巩固记忆
        这里的循环往复指的是对所背作品的阶段性回读与背诵。根据心理学的原理,记忆是有阶段性的。一篇篇文章读过了、背会了,过了一段时间又陌生了或淡忘了。学生背诵的时候,我指导他们记忆时要跟遗忘作斗争,经常做到回读和背诵。通过回读,大脑皮层受到刺激,重新唤起记忆,从而巩固记忆,便能收到良好的记忆效果。
在有着各种先进教学手段的今天,背诵教学依然值得大力提倡。 
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