新课改下的英语听力教学

         著名教科书作家亚历山大说过：“Listening comes before speaking,reading and writing.”听的能力是接受外来信息的最主要的途径之一。在《英语教学大纲》中就提到“听、说、读、写是相辅相成、相互促进的。高中英语教学，仍要坚持组织进行听、说、读、写各项活动” 而听力则排在首位，且在高考中占了五分之一的分值，所以提高学生的听力水平是及其重要的。  
         《高中英语新课程标准》在“语言技能目标”中则要求学生达到以下目标：
         1．能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系； 
         2．能听懂日常的要求和指令，并能根据指令进行操作； 
         3．能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系； 
         4．能从听力材料，简单演讲或讨论中提取信息和观点。
         影响英语听力的因素有语音、词汇、语速、语调、重音、句法等语言因素，以及文化景、记忆力和应试心理等非语言因素，学生要克服这些障碍，只有强化训练，才会有重大的突破。因此，为了有效地提高听力水平与听力应试能力，必须多听多练。但依靠大量练习还是不够的，还需要老师在平时的教学中让学生掌握正确的方法与技巧，从而有效的提高听力训练的效率。我觉得要注意以下几个方面：
         （一）冷静应试，集中注意力 
         听力考试应集中精力，全身放松，保持最佳准备状态，如果出现心理紧张，可以试着做几次深呼吸。连续几次直到心情平静下来，把注意力集中到听音之上，自信沉着，答题要果断，而不能犹豫不决。 
         （二）听前迅速浏览试题，明确方向和要求 
         听前要抢时间提前阅读题目和选项，以便弄清所听内容，捕捉重点线索，使听音具有明确的针对性。根据题干中的语言信息，可以推断出要听的对话或语段所涉及的话题、情 景、时间、场合等相关内容；比较三个选项的异同，特别注意各选项中重复出现的词汇，从重复词入手，预测听的内容，并且可以确定听的关键（重复词以外的信息）；这样听录音时就能做到有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。另外，高考听力考试时会有听力试音部分和听力测试示例。许多考生认为该部分与试题无关而对此不加理睬。其实，考生若能认真仔细听这部分录音，对熟悉朗读者的语音语调和尽快进入答题状态大有帮助。使自己在听音过程中处于主动地位，做到心中有数，有的放矢。 
         （三）预测答案 
         在进行听力测试时，合理运用预测技巧可以减少记忆负荷，缩小收缩范围，提高听的效率；可以根据已有的信息进行合乎逻辑的猜测、分析、推理，起到漏一补十的作用。同时，还可以降低难度，消除紧张心理，增强自信心，进行准确理解。 
         1. 学会预测。预测是在做听力理解之前根据各种暗示,如所给答案选项、段落或对话标题等已有知识，对即将听到的段落或对话内容进行预测。 
         2. 听前的预测活动。可根据所给问题进行预测；也可根据选择项进行预测。
         3. 听中预测活动。 在听的过程中，往往会出现对某个单词或短语听不清楚或对上下文的某个环节一时难以理解而无法连贯这种情况，猜测往往能助上一臂之力。所以猜测可以是体的，也可以是段落的，可以是猜测关键词的，也可以是猜测上下文之间的逻辑关系的。如在这段对话中：
         Tom: Did you stay in a hotel? 
         Sue: No, we camped in the mountains, near Snowtown. We cooked all our meals over an open fire. 
         测试题：Where did Sue spend the night in the country? 
         A. In a farm house.　 B. In the open. 　
         C. At a hotel. 　D. In the snow. 
         在听上述对话中，很有可能camped一词语速方面的原因一时听不清，但根据cooked all our meals over an open fire 可得知烹调不在室内进行，因此，B选项符合题意。
         （四）听、读、记相结合，注意整听 
         对于对话长、信息多的录音，除了快速阅读题目和选项、把握主要线索之外，决不能孤立地、一个词一个词地去听，要一句一句地连续听完，注意整听，听懂全句的意思，从整体上去理解。根据文字提供的线索，有目的地边听边记，特别要注意第二个人说话的口气、语 调等反应，把重要的关键信息词记录下来，提高听力理解的正确率。但记录的原则，一不能影响听音的继续；二不能繁琐凌乱，可用代号、图形或自己明了的其他方式进行记录，脑记和笔记相结合。并且，在听的过程中要学会抓主题句、关键词和信号词。主题句揭示整个语篇的主要内容。关键词通常指听力材料中 的实意词，抓住关键词有利于对语篇的理解。信号词可分为表示转折的but, however, yet等；表示顺序的 first, second, then, finally等；表示原因和结果的 because, as, for, as a result等；表示强调的 indeed, in fact等。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />        例如，这样一段录音材料： Life was hard, but it was simple and people were happier。
         测试题： What can we learn from what the speaker said? 
         A. He is a retired teacher of history. 
         B. He thinks children were happier in the past. 
         C. He lives on a farm far away from cities. 
         D. He thinks life is happier today. 
         根据材料中but的这一信号词，可以得知昔日的生活尽管艰苦，但人们却生活在快乐之中，因此选择B选项顺理成章。
         听力中还常常会出现判断人物之间的关系，事实上这是不难的，让学生学会根据说话内容、语气，行为、态度去辨别出人之间的身份关系，也要注意地点状语，它有时也会暗示正确答案。平时应告诉学生要注意积累和总结。如听到dentist,prescribe, pill/tablet 就知道和医生有关；听到selling season 就知道和销售员有关。
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
总之，要多注意对话中的关键词和信息来判断出正确的答案。
         （五）学会听后推断，排除不太可能的选项
         根据说话人的语音语调、用词用句可推断说话人的主观意图，从说话人的语调变化或对话、独白的上下文关系上可以推断出正确的结论。如从Happy, glad, nice, wonderful, sad, surprised, depressed, angry等词可推断出说话人 高兴、赞扬、伤心、惊讶、失望、愤怒等的情绪，从 sure, believe, agree, disagree, like, dislike, hate, wonder, doubt, oppose等词的使用可推断出说话者的肯定、相信、同意、不同意、喜欢、不喜欢、讨厌、纳闷、怀疑、反对等个人意见。推断既可借助有代表性的词语来做出，也可根据上下文的关系来决定。如：
 Tom: Did you like the people there? 
         Sue: Yes, they were great. We met some farmers and had tea in their houses. 
         测试题： What did Sue think of the people in the country? 
         A. They were tall.  B. They were strange.  
         C. They were friendly  D. They were happy. 
         尽管录音中没有friendly一词，但从great, had tea in their houses等信息中可推断出哪儿的人们十分友好，所以选项为C. 
         (五)学会果断放弃，跳过难点 
         听力考试信息一听即逝，并非每一字、每一句均同等重要，某些地方听不懂是很正常的，而且没有什么思考的余地，努力抓住大意就好。如果上一道题没有听懂，不要总在回忆上一题的内容，尤其是 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一节的内容只有一遍，要让学生要学会放弃，不可紧张，跳过难点，否则会影响做下面试题的情绪。 
         
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
总之，听力水平的提高，要靠长期艰苦的训练才能见效。只要我们注意培养学生的基本功训练，多种途径提高英语听力（如：在课堂教学中播放英文歌曲，英文电影，美国之音广播等），让学生在平时的训练中掌握一些听力技巧和方法，就一定能在新课程的标准下提高学生的听力水平。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />