如何关注英语“学困生”

        引言
        “面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。因此，英语课堂要面向全体学生，使得每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，具有综合运用语言的能力，培养他们学习英语的兴趣，并在学习中能发挥每一位学生的自主意识和创新精神。
        但英语历来是学生最头痛的学科，学生的英语成绩往往存在这样一个趋势：刚刚接触英语，绝大多数学生都兴趣十足，学习情绪高涨，且差距不是很明显，但随着年级的增长，学生之间的成绩差距越来越大，最终导致一批学困生的出现。面对这些学生，我们不能摇头叹气，也不能弃之不管，作为一个教育工作者，要开动脑筋，多想办法，使出浑身的招数来转化这些学困生，提高他们的学习成绩。
        一、 明确学习目的，激发学习动机
        教育心理学认为，学习动机是直接推动和维持学生进行学习的内部动力。激发学习动机，不仅可以调动学生的积极性，而且可以使他们业已形成的学习需要不断得到巩固和发展，从而有利于今后的学习。
        大多数学困生英语成绩差，与他们学习目的不明确、缺乏学习动力有关。因此，教师应首先对他们进行英语学习目的性教育，使他们认识到学习英语的重要性和必要性。那么，学习英语的目的到底是什么呢？是为了出国？这显然对绝大部分学生来说是不可能的。有些家长也是这样认为，他们觉得孩子毕业后也几乎没有机会使用英语，不学英语照样能做生意，照样能在社会上立住脚。但是，在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？特别是在中国加入WTO后，作为21世纪的主人、祖国未来的建设者，我们更应该好好学习和掌握这门语言，为祖国的现代化建设和未来的国际交往贡献力量。因此，教师要切实帮助学困生强化学习英语的动机，端正学习态度，提高认识，增强信心。不断激发他们学习英语的自觉性、主动性和积极性，让他们树立学好英语的信心和决心。
        
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二、 培养学习兴趣，诱发学习热情
        著名科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”现代心理学家皮亚杰也认为，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育心理学指出，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、开发智力的首要条件。兴趣能产生求知欲，诱发学习热情。当学生带着浓厚的兴趣去学习时，其主观能动性就能得到充分的发挥。因此，教师在教学过程中应千方百计地激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲，以饱满的热情和旺盛的精力投入到学习中去，实现由“要我学”到“我要学”、“我想学”的根本性转变。
        我的做法是：（1）根据教学内容和学生的年龄特点，不断变换和更新教学方法。课堂上运用实物、模型、挂图、录音、投影片、简笔画等直观教学手段及猜谜语、做游戏、讲故事、角色扮演等教学形式，积极创造英语学习环境，培养学生的学习兴趣；（2）精心组织和开展丰富多彩的课外活动，如举办英语角、开展英语阅读写作竞赛、根据课文内容编排小品、举行英语演讲比赛、学唱英语歌曲等。通过以上活动，鼓励学困生积极参与，想法设法培养他们的学习兴趣。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       三、加强学法指导，力争事半功倍
        我在教学中注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在？经过调查发现，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。因此，指点学法，成了解决问题的重要手段。毋庸置疑，目前新目标Go for it!初中英语教材是一套非常优秀的外语教材。其内容丰富，形式多样，题材贴近生活，兼顾听、说、读、写、练五大环节的安排，又着力于课文色彩、图片、录音等感性配置。但是对于那些英语基础薄弱的学生来说，大量出现的英语单词、交际主题、语法知识使得他们在英语课上根本不能进入角色。他们不会读，不会记忆单词，不会理解文句结构，听不懂，看不明白，云里雾里，不知所云。每天的教学又不断更新内容，旧知识没巩固，新知识更是雾里看花。这时的他们更需要教师给予学法上的指导，给他们介绍学习英语的成功经验，或让班级里英语成绩较好的学生介绍他们学习英语的经验和体会，现身说法，让学困生受到启发，从而找到适合自己的学习方法。
        四、制定可行目标，做到有的放矢
        一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，没有学习目标，就会失去前进的动力和方向。教师应在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定短期（几周）或长期（一学期或一学年）学习目标。制定学习目标一定要切合学困生的学习实际，目标过高或过低都会对他们的学习产生不利影响。目标制定后，要经常进行检查和督促，并不断地改正和完善，以利于他们的英语学习。 
        五、及时积极地评价，获取成功体验
        教育心理学认为，学困生同样具有进取心。他们渴望进步，渴望成功，渴望受尊重、被认可。让他们获得某种成功，设法满足他们的成功欲，不仅能使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，而且还可以激发他们对更大成功的追求，从而形成新的学习动力。 
        教师在平时的英语教学中要善于发现学生的闪光点，并进行积极的评价，充分肯定，不断地表扬和鼓励，使他们时时感受到自己的进步，从成功的喜悦中发现自我、肯定自我、悦纳自我，为进一步的成功增强信心和勇气。例如，在课堂提问、布置作业、平时测验等方面对学困生降低要求，降低难度，使他们有机会获得成功，让他们自己发现其一点一滴的进步和成功。教师应肯定他们的进步，以强化他们实现自我价值的动机。
        六、争取家长配合，做好转化工作
        学生学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在于绝大多数情况下他们在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。挽救措施：争取学生家长的支持和配合，做好学生学习习惯教育。例如，某位爱狗人，花巨金买昂贵的健康食品喂养他的名犬。他听人说深海鱼油有助狗的发育，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，勉强它张大口，然后对准喉咙灌进鱼油。有一天，狗用力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油满地。这人生气之余，只见狗自己转过身来，静静地舔食羹匙，此时他才回过神来，发现狗所抗拒的不是鱼油，而是他喂食鱼油的方法。
        相信绝大多数学生还是热爱学习的，只是老师和家长方法不对或找不着头绪罢了。家长和教师必须长期密切关注孩子的特长和爱好，一起赏识他们，一起引导他们，尽快养成良好的学习习惯，为学好英语尽快“脱贫”而努力奋斗。
        最后，以我们真诚的爱，给这些处于“弱势”的学生一份认可与鼓励，让他们认识到自己的潜力与价值；使他们从自己学习上“弱势”的阴影中走出来，从学习上感到“Wonderful”逐步走向人生的“Wonderful”，真正实现“和谐社会”的学校教育。 
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