运用多媒体技术优化英语课堂教学

        在科学技术大发展的今天，多媒体技术是我们每位老师必须掌握的一门重要的技术。多媒体教学手段在教学中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，不能片面夸大其优点，也不能因其缺点而拒之门外。而要根据英语学科结构和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，让多媒体更有效地服务于英语教学。     
        一、多媒体的优势
        1. 激发兴趣，调动学习积极性
        “良好的开端是成功的一半。”影响一节课的好与坏，主要有两个方面：一是引入，二是重难点的突破。而对于英语这种语言学科，如何能够创设一种引人入胜的开头和突破重难点就成为重中之重。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”多媒体教学引入课堂，使课堂教学形式焕然一新，课堂教学手段多样化，课堂气氛浓厚，使学生感到耳目一新。在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。
        2. 增加课堂容量，提高教学效率
        运用多媒体进行练习时，可以增加训练密度，提高教学效果。在多媒体教学中，教师摆脱了单纯口授或局限于应用传统媒体（挂图、板书、小黑板、幻灯片）进行讲授的方式，充分发挥了现代教学媒体形象、生动、动态、直观的特点，教学信息量大，课堂内容丰富，课堂教学手段多样，显著地提高了课堂效率。而这种优势尤其在复习课、语法总结中更是表现得淋漓尽致，其特点是：多、有层次。计算机辅助的多媒体教学能变“死”为活，化静为“动”。
        3. 促进英语口语教学
        多媒体技术的出现为解决口语教学难题提供了有效的手段。优化组合的多媒体英语教学将图、文、声、形等融为一体，能全方位、多层次地反复刺激学生的感官，多渠道地感知语言材料；能创造出逼真的语言环境，使人感到身体临其境，学生学得轻松愉快，且记忆深刻，大大提高了学习效率。 
        
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二、多媒体在教学中的几个误区
        1. 流于形式，替代小黑板
        多媒体仅留在利用多媒体向学生灌输知识信息，以浅显直露方式表现教学内容的层次上是不够的。有的教师在一些课上从头至尾都用多媒体教学，忽视了其它常规媒体的作用。例如，在学习食物方面的话题时，用真正的水果代替多媒体中播放的，是不是比图片更具体，更有特点。有时，整个计算机只是起到了代替黑板板书的功能，教师成了鼠标，扮演着“带内击者”的角色，而忽略了“点拨者”的角色的再造。
        2. 程序设置，人机对话取代人际对话
        新课程的实施使教师与学生之间的融和、民主、平等的教学环境成为重中之重，教师与学生的对话成为关键。而营造这种环境，在多媒体教学中是寻不着的，上课时，课件一放，教师就忙着点击鼠标，不得深入学生。结果教师难以像传统教法一样言传身教，诸如体态行为、情感表达、现场板书设计等语言情感的交流就很难派上用场，教学效果大打折扣。同时，多媒体的程序化使课堂成为“放映厅”。有时侯，甚至将课本上已有的内容又原封不动地搬出来，完全就是“复印机”。
        3. 制作哗众取宠，不讲实效
        多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，但要避免滥用“效果”分散学生的注意力。在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律，在课件中过度采用与教学内容无直接关系的音乐、动画等，使得整堂课的重心成了课件展示。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。            
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        通过多媒体教学，笔者认为，多媒体教学利大于弊，在多媒体教学中，要注意扬长避短，避免盲目使用。教师要在实践中不断探索，使现代信息技术手段的辅助作用得到真正发挥。让我们的英语课堂充满灵性和活力，有声有色，有效有率。 
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