一、 课题的提出
写不完的字,背不完的文,算不完的题,枯燥冗繁的作业往往使学生倍感学习的压力和无奈,也使得学习这件本该充满乐趣的事情在学生的心目中变得乏味,成了负担。用有趣、可爱、学生们喜欢的作业代替枯燥乏味的机械性作业,不仅关注学生作业应当达成的效果,还关注学生做作业的过程是否会充满兴趣,积极投入,是否会拓展思维,激发想象力,力求使学生经历快乐的过程和愉悦的体验后,有多方面的收获和提高。让做作业不仅成为学生了解知识、巩固知识的一条途径,更成为学生展示性情和才智的舞台、挥洒想象和创造力的天空。
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二、 解决方法、策略
作业是教学的有机组成部分,教师通过作业可以检查学生对知识的掌握情况,学生通过作业可以对已学知识进行巩固和深化,进一步激发学习兴趣和培养能力。但如果教师不科学地布置作业,随意性大,数量过多,缺乏针对性、科学性,或者是简单重复,就会导致学生对作业不感兴趣,心理受到压抑,甚至会产生逆反心理。那么,作业就起不到应有的作用,成为无效劳动。
笔者通过对目前作业的现状进行分析,找出学生喜欢的作业形式,寻找作业的趣味点,并赋予作业新的形式与内涵。
1. “表达型”作业
学生可谓无拘无束,畅所欲言。为此,老师可让学生回家进行口语练习,如:对家长或小伙伴讲一讲学校、社会的新鲜事,就课本某一话题展开实际调查。比如,初二第三单元的交际话题是谈论外貌,我就布置学生调查班上一位同学喜欢的明星的外貌等。在无拘无束的交谈中,提高了学生乐于与人交流的兴趣和语言表达的能力。
2. “观察型”作业
观察能力是发现问题、培养学生好奇心的基础,结合教学教师可经常布置一些观察类作业。如学了turn on, turn off这两个短语后,布置学生回家找一找自己家里有哪些地方存在它们的缩写on, off。第二天再总结turn on 和open的区别时,就会水到渠成,不费吹灰之力。
3. “阅读型”作业
读书有利于培养学生读书习惯,开阔孩子的视野,丰富学生的语言,为孩子一生的成长打好基础。可以向学生推荐书籍阅读,主要有学生互相推荐、教师推荐两种形式。学生推荐是向同学推荐最近读过的喜欢的书籍;教师推荐一般结合课本的学习,让学生读一些难度适中的文章或简易小说。这对于语言的总体把握来说,益处颇多。
4. “活动型”作业
活动是学生的天性,教师可以活动为载体,开展丰富多彩的活动,通过活动启迪学生心智、陶冶学生情操、培养学生能力。比如手抄报展评、诵读、歌咏比赛等。例如,母亲节到了,把你最想对妈妈说的话写成英语并制作成卡片送给妈妈。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr /> 三、制定布置作业的四个原则
1. 有效性原则。不管何种类型的作业,落脚点都要着力于学生的全面发展和个性发展,要考虑作业的可操作性和有效性。
2. 趣味性原则。根据学科特点和学生的年龄特点,作业内容要让学生感到有意思,有趣味,愿意做。只有作业有趣,学生才会有兴趣去做。
3. 实践性原则。丰富作业形式,读、说、演、唱、画、做,调动学生的各种感官,培养学生各方面的能力,尤其侧重培养动手操作的综合实践能力。
4. 创新性原则。不同的学科有不同的作业类型,在教学实践中要发挥师生的创造性,不断创新作业形式,丰富作业内容。
四、效果
如今全校学生普遍喜欢做作业,每次都体验到做作业的乐趣和来自老师的鼓励,增强了学习兴趣,也培养了认真做作业的习惯。
1. 从作业形式多样化到作业选择自主化,再到作业日常行为化,改变了作业由教师布置和作业形式单一化的历史,开创了学生自主择业、自主学习的新局面。
2. 从评价多元化到注重过程性评价,实现了评价简单化向具体化、客观性的转变。
3. 学生感受到作业的魅力,学习更主动,发展了多方面素质。学生已把实践活动当作学习、生活中的乐趣,喜欢去探索研究问题了;学生在自主活动中学会了探究,敢于创新,将所学知识和应用层面相结合,各方面素养得到提高。
四、几处反思
当然在研究过程中我们还发现一些问题值得注意和思考。
1. 由于学生实践活动场所较少,课堂上实践活动时间也比较少,加上学生知识面窄,视野不够开阔,动手实践能力有待进一步提高。所以今后还是应该创造条件,广开渠道,为学生提供更多实践机会,让他们喜欢探究,乐于实践。
2. 实验中,学生更多的是面对基础巩固型的作业,而且学科作业比较多,真正自主选择作业相对较少,不利于发展学生个性。如果一味强调作业自主,就难免存在学生学科基础知识不够牢固,两者如何有机融合而且不加重学生课业负担,还有待下一步深入研究。
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