浅谈职业高中英语教学中的德育渗透

         中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，职业高中是中等职业教育最为重要的实施主体。纵观目前职业高中教育现状，受历史和现实因素的影响，其教学行为和教育过程游离于“功利化”和“无为化”两个极端，并一定程度上造成了理论教育和品德教育被严重忽视的现状。实事求是的讲，职业高中在承担对学生进行高中文化知识教育的同时，还必须有针对性地实施职业知识教育和职业技能培训，并承担起为社会培养合格劳动者的重任。从这一意义上来讲，与普通高中相比，职业教育中的德育渗透就更为紧迫，更具现实意义，也就更值得我们探讨。
         “英语”作为一门语言课程，其教材的编写都注重系统性和全面性，课文所涉及的题材比较广泛，与生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。英语教师往往可以通过挖掘教材中的德育素材，使学生的思想道德得到启发和进一步升华。那么如何在职业高中英语教学过程中渗透德育呢？我在五年的英语教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下几点：
         一、教师要以自身的审美情趣影响学生，以培养学生良好的学习和生存习惯。
         习惯对于一个人性格的形成、能力的发展具有极其重要的作用。培养学生形成良好的学习习惯不仅对他们的终身学习有益，而且还客观上影响其综合品格的发展。对于职业高中来讲，学生的升学压力相对较小，教学中更应该将培养学生的学习习惯和行为规范，培育学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容渗透其中。而教师作为一线的教育实践者，其世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的影响，所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，注重自身仪态，引导学生形成正确的审美观。
         在职业高中的英语教学中，教师应该有意识培养学生的“听、说、读、写”等各个方面的习惯。譬如，培养学生多听的习惯，并在“多听”中使学生增加对西方文化的理解。教师要从自身做起，经常性地、有意识地大声朗读课文，为学生树立榜样，从而引导学生在朗读中体验“无我”的境界和美的享受。可以设计开发“课前自由谈话”小板块，鼓励学生在公众场合大胆发言，从而锻炼学生的胆量，激发学生的潜能，培养学生的自信。
         
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二、教学中要注重用艺术的元素和力量感染学生，以陶冶学生的情操。
         “英语”是一门语言的课程，学习英语的重要载体是作品，英文作品的典型往往具有榜样的作用和诱导的力量。
我们在英语教学中应该有意识地去启发、引导学生用心去体味、捕捉课文中的美，理解并接受其中美的意蕴，从而用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，纯正情感，陶冶情操，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       如在学习The Great Wall一文时，可以给学生介绍更多我国丰富的历史文化遗产，以增强学生的民族自信心、自豪感，培育学生的爱国精神；在学习“TV and Internet”一文时，可以使学生在了解电视和网络的由来和作用的同时，劝告青年please step out of the internet café and come back into the real word.(请走出网吧，回到现实的世界吧。)告知青年：If we make good use of TV and the Internet ,we will benefit a lot from them.（如果我们很好的利用电视和互联网，我们将从中受益良多。）；在学习 Under the Blue Sky时，可以采用类似Not only the government but also we the citizens should work more activity to fight against pollution and to protect the environment.(不仅政府而且我们市民都应该更加积极地反对污染保护环境。)的经典例句，积极倡导学生青年养成绿色、健康、低碳的良好生活习惯。
         三、教学中要注重师生间的情感交流，以培养学生的自尊心和健康的人格。
         英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。在英语教学过程中，教师可以从“教学过程中的情感交流”和“师生人际关系中的情感交流”两个方面，来培养学生的自尊心和健康人格。首先，在教学过程中，教师应该根据自己对教材的情感感悟，在与学生互动中发掘一种愉悦、向上的情感体验，并鼓励学生根据自己的理解引发出多方面的情感，进而通过师生合作表达出这种情感，在气氛民主的教学情境中，师生同受感染和熏陶。这种情感方面的交流，会使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热忱投入的状态，这种情绪状态会影响学生的情绪，使他们也处于一个相应的积极状态，从而有利于教学活动的顺利开展。另一方面，在课堂内外，教师都可以通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感和关爱，学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中，并最终建立一种相互调适，相互影响，相互交流，温馨的师生关系，从而使师生间的情感在互动和共鸣中进一步融洽。
         
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总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容，达到了英语教学与思想品德水乳交融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。
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