英语教学中的一些有效尝试

        目前，许多英语教学者都在探索、尝试有效的英语教学法。笔者根据自己的教学经验提出以下观点供大家分享。
        一、培养学生的自学能力
        预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。（1）预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。（2）以课本为依托，辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。（3）学生进行自测，学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。
        
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二、培养学生的阅读能力
        1、纠正学生阅读中的不良习惯
        学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查词典等不良习惯。应指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。
        2、培养阅读技巧，提高阅读速度
        充分利用课本是获得英语知识的重要途径，偏重于“质”的方面。学生从中可了解到西方国家的风俗习惯和文化背景。利用这一部分材料培养学生的概括、分析和综合等阅读能力。如：寻找每段的中心句、归纳中心、回答问题等以此来培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解的阅读理解能力。挑选各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进，不断激发学生阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。 
        三、交际能力的培养
        1、把文字化成实际的语言
        教材是以文字形式呈现于学生面前的，而英语教学的实质是语言实践，又是语言实践关键的一环。因此，教师应运用不同的教学手段向学生展示语言材料及其主要语言结构。通过听录音模仿自然的语音语调，听学生对话、朗读、表演，加深理解和记忆，并检验对所学知识掌握和运用程度。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       2、把教材内容与生活联系起来
        情景需要语言，语言应当从情景教起。因此，教师应想方设法使学生置身于正确使用语言结构的场合，借助简笔画、投影片、实物等创设情景，进行语言交际。
        四、写作能力的培养
        写作是学生综合能力的体现，是至关重要的环节。写作能力的培养要从平时抓起，从日常教学做起。
        1、写英语日记
        鼓励学生写英文日记。可以从写句子做起，少则两、三句，多则五、六句。可以是学生学过的或自己阅读中遇到的好词好句，也可以是感想或心得，或者按老师给定的题目去写。当然，老师会做相应的提示（所用词汇、句型、语法等），一星期至少写两到三篇，贵在坚持。这是培养学英语的习惯，更是激发学英语的兴趣。
        2、改写训练
        可以把有些短文（article）或对话进行改写，来训练学生的写作能力。例如 (Go for it！九年级) Unit 2, Section B 3a短文，可以让学生把它改写成单三人称，这样可以强化学生对人称代词、物主代词及动词单三人称形式的掌握、理解。还有九年级Unit 6 Section A 2a、2b听力，在学生听后，可以将其改写成一篇写作，由对话改成短文，并用相应的人称、时态及句式。学生对材料熟悉，也降低了写作难度，不失为一种有效的尝试。这样的例子很多，只要你肯动脑子，肯花气力，你一定会挖掘出很多有效、有创新的写作素材。
        
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总之，要提高中学英语教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。只有双方共同努力，师生有效互动，英语教学才能取得满意效果。
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