开展讨论式英语作文课堂新模式

        随着新课改的不断推进，写在英语听、说、读、写四种技能中是较高的一种能力，也是最难培养的一种能力，花得时间多，见效低。如何在英语作文教学中积极调动学生主动性，通过学生自己的想象和思考，正确完整地进行语言输出，笔者在教学中采用讨论式英语作文课堂新模式，效果显著。
        教学目标：让学生成为创作的主人。
        引导学生敢写是前提
        兴趣是最好的老师，英语写作兴趣的缺乏，以呆板、僵化、东拉西扯的句子来完成一篇英语作文，将会阻碍学生写作技能的提高。在多年的教学中笔者发现，学生怕写作文的主要原因是主观上感到害怕，不知该如何动笔造成的。英语听说读决定了写作，而写作很大程度上决定了听说读的能力，它们是相辅相成、互相依赖的。所以，在学生具有扎实的语言功底的前提下，教师要积极引导学生发挥丰富的想象力，把写作从“我恐惧”转变为“随心所欲地表达自己的思想”。
        此外，让敢写的方式提升自己。例如，让学生把自己做的英语贺卡夹在书里，在翻开书的过程中让学生感受到自己劳动成果的欣慰。
        教会学生如何表达和如何写
        多年的教学得来经验，很多学生一提到英语写作就感到害怕，不知怎样开头。因此，教师的任务就是教会学生如何学习，如何表达，如何创作，如何拓展自己的所学知识，提高对写作的兴趣。例如，在教学中，我让学生自己介绍自己的情况：I’m Li Mei. I’m twelve. I’m in Class Ten,Grade One. I love my class, I love my teachers, too.然后让学生把说的写下来，这就形成了一篇较短的短文，学生对写也有了兴趣。
        此外，还可以把好的范文让学生们感受和比较。书面表达体裁多样，内容不一，坚决不能生搬硬套，要自己思考，自己布局，把创新的意识激活。
        教学过程：以学生团体为主体，以讨论为辅，以写为实
        英语写作作为一种技能，对条理性、逻辑性和思想性要求都比较高。所以在写作之前可让学生先搜集一些材料，把与写作内容相关的词、短语、句型等列举出来，引导学生有一个清晰的写作思路。然后在课堂上以小组形式进行讨论，教师点拨和激励。
        创设情景，让学生成为主角
        首先，确定体裁，如果是记叙文，即可根据记叙文的写作方法，选择恰当的开头。为给学生创造自我表现的空间，可创设活动情景，充分发挥学生的主动权，激励学生对写作感兴趣。 
例如：以“My classmate”为题，写一篇100字左右的短文，内容包括外貌、衣着、性格、学习态度和自己以及同学们的关系等方面的描述。先让同学们回忆一下所学过的一些记叙文的开头句式，分小组进行讨论，把收集的材料、老师列举的内容口头在小组说一说。以下是学生的开头句式：
        ①Li Ming is my classmate...开头点题，可以按照提出的内容直叙。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />        ②I have many classmates, Li Ming is one of them...开头点题，也可按照情景平铺直叙。
        ③I’ll never forget my classmate Li Ming... 开头较巧妙，话里有话。
        ④Many things may be easily forgotten, but my classmate Li Ming often appears in my mind. 转折有力，含蓄引出下文。
        ⑤Do you know my friend and also my classmate Li Ming...?设疑问开头，自然地引出下文。
        课堂上学生积极参与活动，纷纷扮演主角，把自己建立的写作思路用言语表达了出来，同时也对不知如何下笔的学生有所启发，排出了畏惧心理。
        2. 贴近生活写作，让学生对写作更有兴趣
        在写作的过程中，学生消除了畏惧心理，把写作变为兴趣，才能自主写。教师可抓住贴近学生生活的内容，让学生写所见所闻的东西，如用英语写日记、办报、出黑板报、墙报等，他们互相交流、互相纠正，发现错误，教师及时进行有效指导，学生才能发现自己的错误。例如：第16届亚运会在广州举行，可及时让学生办墙报，写出有关体育比赛的项目，如篮球、排球、足球、体操、网球、跑步、游泳、举重等赛事。学生分组讨论自己所喜欢的运动，写一篇有关自己所爱的运动，题目是“My favourite sport is …”，然后互改，纠正。通过墙报、讨论式的作文写作，学生们在无形中学到了很多单词和句子，对生活中的事就更加关注了。
        教师评价：教师给予学生英语作文的批改讲评，促进提高
        学生们相互讨论，不断交流，共同进步，教师把学生的作文收集进行批改。在批改的过程中，检查学生最容易出现的错误在哪里，及时对症下药，把错句子写在黑板上，与同学们共同讨论，教师再字斟句酌地边读边评，用彩色粉笔，使学生对作文中容易出现的毛病牢记于心，这样更能提高学生写作的积极性。
        
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总之，英语写作需要长期的训练，教师要从学生的生活实际出发，由一个组的材料或若干组的材料围绕一个中心，在教师的指导下和讨论后进行写作。这样，写作就很容易了，从而增强学生的成功感和自信心。 
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