浅谈新课改下如何转化英语学困生

        积极推进素质教育、全面提高教学质量是目前广大教育者面临的重要课题。在初中英语教学中，由于种种原因，必然会出现一定数量的学困生。如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教学质量的全面提高。从这个意义上说，转化学困生，增强他们的自信心，调动他们的学习积极性，需要教师在教学中尽最大努力使其转化。下面笔者就学困生转化谈一谈自己粗浅的看法。
        一、用情感感化学生，与学生建立一定的感情基础 
        教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体，学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。古人云：“亲其师，信其道。”如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生多接触，如与学生谈心，与学生一起活动；当学生在学习中遇到困难时，耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评；不管在课堂上，还是在生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所教的学科，乐于接受老师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，学生对自己喜欢的老师所传授的学科会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系是学生积极情感的土壤。
        
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二、激发学困生的学习动机
        学习动机是推动学生学习的内部动力，它不仅直接影响着学生的学习兴趣、期望、自信心、责任感，影响着学生对学习目标和行为的选择，而且还间接影响着学生身心的全面发展与素质的全面提高。在教学实践中我们会发现，学生对某门课程感兴趣的主要原因之一是老师讲得好。而衡量一个教师的课讲得好不好，不仅要看其讲述的内容是否清楚明了，还要看他是否能激发学生的求知欲，培养学习兴趣。我在课堂上尽量做到寓教于乐，巧设悬念，情趣横生，引人入胜，千方百计地唤起学生的好奇心。在这样的教学过程中，学生始终在观察、思考，他们不是被动地学习，而是带着浓厚的兴趣积极主动地学习。
        美国哈佛大学心理学家加纳德教授的“多元智力”理论告诉我们：对于世界上的每个人来说，不存在谁聪明的问题，而是每个人怎样变得聪明的问题。虽不能个个都“出类拔萃”、“鹤立鸡群”，但都可以找到自己的发展方向、人生坐标。因此，作为教师，应消除学困生的自卑心理，使学困生相信：通过努力，是能改变学习状况，取得较大进步的。相信每一个学困生都是愿意学习、能学习，也都有学习的潜力可以挖掘的。虽然学生之间存在差异，但是要看到这种差异中有一点是共同的，即他们都处于成长期，都有可塑性。对其如果教育得法，提供必要和适当的学习条件，相信他们都能学好。
        对于学困生在学习中出现的错误，我一方面引导他们将错误看作是正常的现象，是学习中的一部分，因为任何人在学习过程中都会不可避免地犯错误，错误不是失败或缺乏能力，它是新的进步的起点；另一方面，帮助学生分析错误出现的原因，指出如何纠正错误以及怎样避免类似错误的再次出现。这样就会使学困生减轻因害怕出错而影响自我形象的心理，使他们的学习动机向着良好的方向发展。
        三、迁移其它的兴趣，提高学英语的兴趣
        俄罗斯教育家乌申斯基认为，“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”作为人的一种内部活动动机，兴趣对学习起着重要的作用。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，激发强大的学习动力，使学生努力学习、自强不息。因此，教师要设法迁移学生的兴趣，激发学生学英语的欲望。学困生学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而学困生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。教学经验告诉我们，学困生虽然某门课程成绩较差，但并不表明他们其它课程都差或者没有任何爱好。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />比如，我们班有些学困生虽然英语成绩较差，但特别喜欢唱歌，我就充分利用他们对唱歌的兴趣，引导他们学唱英文歌曲，并逐渐将他们对歌曲的兴趣迁移到英语上来，从而产生对英语学习的兴趣。有些学困生对电脑比较感兴趣，而电脑里的英语单词有很多不认识，我就告诉他们：学好电脑将来也能找一份好工作，而学好电脑的前提是学好英语。英语学不好，电脑里常用的单词不认识，想学好电脑是天方夜谭。因此，这些学生上英语课也比以前认真多了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
        四、发现闪光点，赏识和激励学生
        辽宁特级教师魏书生的赏识办法令我很佩服，他的学生犯了错误从不批评指责。魏老师的做法是：轻一点的，让他当众唱一首歌；重一点的，写一篇文章，描述当时的心情、行为的过程，进行自我反省。有的学困生课上提问有时很幼稚，甚至问的问题是其他学生早就已经掌握的知识，但教师能说“你真笨，连这还不会”等之类的话吗？当然不能。如教Unit 10 Would you like a cup of tea?时，有一个学困生提出：“老师，我查词典would是‘将，会’的意思；like是‘喜欢’的意思，那Would you like a cup of tea？不就是‘你将喜欢一杯茶吗？’”这是一名英语连26个字母都记不清楚的学生，再说would like 是上几个单元讲过的知识，其他同学都会了，说明他忘了，但是又确实真正预习了。否则，他不会提出这种类似的问题。我当时就表扬了他。我说：你很聪明，还懂“a cup of tea”是“一杯茶”，并向他翘了翘大拇指，还帮他解答了问题。他自始至终很兴奋，而且以后还会做预习，有不懂的还会问。因此，教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励，这也是赏识教育策略的特点。                  
        五、教给学困生科学的学习方法
        在教学中，我们深深体会到学习方法是基础差的原因之一。为此，教师平时要注意积累学习方法，在适当的时候传给学生，使他们从“学会”变成“会学”。
        1. 充分利用感官，培养科学记忆法
        如背单词，引导学生不要机械地死记硬背，而是充分调动各个感官，使他们运用各种方法进行记忆，如直观法（运用多媒体课件、照片或图画）、表演法、语境法、英文释译法、构词法、猜词法等，有的放矢地培养他们的观察力和记忆力。背课文，先让学生理解课文，采用归纳段落大意、尝试记忆、提示关键词、整体与部分背诵相结合等方法。
        2. 采用“笨鸟先飞”教学方法
        首先，帮学生制定切实可行的学习计划，如短期学习计划、长期学习计划（一学期），而且经常检查这一计划，及时修改，保证英语学习的效果。其次，指导差生课前预习或帮助差生进行预习，并提出一些思考内容和要求，让他们先学一遍，认清听课拦路虎，这样有利提高预习效果和听课效率，减轻差生学习负担，增强学习信心。再次，指导差生做好课堂笔记，便于课后复习。对于学生作业，分层布置，尽量给他们布置简单容易做的，以增强他们的成就感。
        3. 组建优化学习小组
        平时，我注意到基础差的学生往往喜欢和基础差的学生在一起，有一种不求上进的心理。针对这种情况，我将好差生结成对子或形成学习小组，以优帮差，并选出小组长。在学习小组中，要求人人为小组争光。如一人取的好成绩，大家光荣，否则一人受罚，大家受罚。这样全体成员共同进步，共同提高，培养全体成员的合作精神，促进学生相互帮助，共同提高，创造良好的学习氛围。
        时代在发展，社会在进步，问题学生层出不穷，教师要根据学生不同的情况加以分析，根据学生自身的长短加以雕琢，让学生尽可能地发展自己，成为一名对社会有用的人。 
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