浅谈“肢体语言”在英语教学中的作用

        肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语（Body Language）或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。通过肢体语言的运用及其与有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。肢体语言在初中英语教学中起着确定无疑的作用，它不但能提高教学效果，而且能培养学生运用交际英语的能力。 
众所周知，课堂教学是学生学习英语最重要的途径之一。它是师生之间的一种交流活动，教师在讲话时伴随的姿势、表情以及动作是最具直观作用的，有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的感官印象，提高学生对课堂教学内容的兴趣。那么，肢体语言在英语课堂教学中到底有哪些作用呢？　 
        一.肢体语言有助于促进词汇教学  
        词汇教学在英语学习中占有很重要的位置，但一味地读单词，长时间地领读、跟读，学生会产生厌烦心理。运用肢体语言教单词既可以让学生动起来，又可以提高学生的兴趣，从而在记单词上达到“快、好、牢”的效果。笔者在教学中常常采用先示范后猜单词的方法，让学生在动作中领悟单词的意思。如教学walk, run, jump, dance等单词时，我先示范这些动作，然后让学生一起边说边做动作，学生很快掌握了这些单词。这样，课堂气氛很容易达到高潮，学生在课堂上接受也会更快，记忆得也会更牢。 
        
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二、肢体语言有助于培养学生情感 
        肢体语言能促进教师和学生的双向情感交流，使教学信息得以顺利传授。教育心理学研究表明，学生智力的开发与发挥，受其学习过程中情绪状态的影响。学生在课堂上情绪的变化受教师体态行为的制约，教师的表情、眼神、身姿、手势无不影响着学生的心境和态度，进而对学生的情绪产生极大的暗示性和感染力。教师积极的体态语会促进学生的智力活动，使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感。积极的情绪和愉悦的心境有利于教学信息的传授、加工和储藏，并能激发学生的学习动机。因此，在英语课堂上，教师要尽可能地把时间留给学生，让学生多参与到教学中，充分发挥学生的主体作用，如：自学单词、表演对话、讲解题目、复述课文等。教师要相信学生，一个信任的目光，一个赞赏的微笑，都会给学生带来巨大的精神力量。教师和谐适度的教态必然会赢得学生的信任和尊敬，使其保持学习兴趣，发挥思维潜力，进而形成活跃的课堂气氛。这无疑对整个教学信息传授起着非常重要的作用。 
        三、肢体语言有助于调动学生学习兴趣  
        英语教学中，教师要经常鼓励学生。当他们回答问题正确时，微笑着对他们说：“You are good. Good! Very good！”并竖起大拇指或给他们响亮的掌声。这样，学生受到鼓励后，对英语会更感兴趣，更乐于参与课堂教学。肢体语言不仅是维持课堂纪律、稳定教学秩序的需要，也是充分激发学生的学习热情、保持教与学的积极性以实现教学目的的重要手段之一。  
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />讲课中教师富于变化的表情、抑扬顿挫的语调、变换的节奏，配以手势并变换身体姿态、视线和与学生的空间距离，可以悄悄地把学生的注意力吸引过来，从而起到组织优化教学的作用。因此，教师适当地运用肢体语言是引起学生英语学习兴趣和让学生轻松快乐地参与课堂学习活动的关键之一。 
        愉悦的学习氛围，会让学生伴随着丰富而快乐的情感体验参与整个教学过程。课堂上教师真诚的微笑、亲切的话语、充满鼓励的目光、表情达意的肢体语言等，均能营造愉悦的课堂氛围，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验，诱发其自主学习的内驱力。美国心理学家詹姆斯·阿士尔(James Asher)提出“完全生理反应”理论（Total physicl Response,简称TPR理论），即儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听说产生的。根据这一理论，现在形成了比较流行的英语TPR教学法，即全身反应教学法。这种教学在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。在TPR活动中，教师通过肢体语言动作充分协调学生的感觉器官，能提高直观性的教学效果，发挥学生的想象、推测和记忆等综合能力，活跃课堂气氛，提高学生对英语的学习兴趣。 
        四、肢体语言有助于提高课堂教学质量 
        在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，都可利用形体动作来进行教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言可以起到化难为易的作用。体态语在教学中与有声语言相比，能更直接地刺激学生的视觉器官。教学实践证明，要扩大学生对教师发出的有用信息接受量，就必须增加对学生的感官刺激，以保持学生大脑皮层的兴奋，增强其信息接受系统的摄取功能，从而有效地提高课堂教学效果。 
        五、肢体语言有助于提高学生的听、说、读、写能力 
        中学英语教学的目的是提高学生的四种技能，即听、说、读、写的能力。现在大多数学生读和写方面比听、说做得好，他们能很好地阅读英语读物和进行英语写作，但是很难用英语交流，几乎不能用英语表达他们的意思。在初中英语教学过程中，把肢体语言巧妙地穿插进课堂，不仅能增加师生间的沟通，而且能正确揭示词语意义，有效地帮助学生理解教学内容。同时，还能活跃课堂气氛，增强教学效果，有效培养学生听、说、读、写的能力，让学生能够学以致用，轻松自如地使用语言。 
        肢体语言有助于发展学生的想象思维 
        教师的体态语言也可以说是一个演员的演技。演得生动、形象，富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。例如，笔者给学生设计了这样一个体态语游戏：看动作，猜词语，这个词语可以是名词也可以是动词。教师在台上表演一个动作，然后让学生自由地猜，教师可以用“Really？”或“Maybe”来回答他们。这样不仅回忆了大量的单词，也丰富了学生的想象力。但学生的想象力是活跃的，因此，结果各有千秋也是正常的。有的想象合理但缺乏创意，有的新颖但不合理，有的既合理又新颖，对于不同的想象，教师都不该持否定的态度。 
        总而言之，教学语言固然可以传递各种教学信息，但若没有肢体语言的配合，课堂教学就像机械一样冷漠死板。在课堂教学中，肢体语言的使用得当，不但可以增强语言力度，强化要传授的语言知识，也必定会给英语课堂增添亮色和活力。 
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