英语课堂教学落实三维目标实践探究

        新时期初中英语教育应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的英语课程。依据其任务和学生需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面设计教学目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制，力求全面提高学生的英语素养，充分发挥英语课程的育人功能。在教学过程中，三维目标不是三块，而是一个整体。三者在形态上不尽相同，但三者各有侧重，缺一不可。如何才能让三者有机结合，合理运用这三者来丰富我们的课堂，还课堂以生命力？下面笔者结合自己几年的英语教学实践，谈谈实施感受。
        一、合理整合三维目标
        知识、技能的教学与过程、方法的体验及情感态度、价值观的教育是水乳交融的。在整个教学过程中，情感态度、价值观是始终存在的。我们常常说要使学生从“要我学转变到我要学”其实就是同样的道理。学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的，可能是积极的，也可能是消极的，而且可能有相当多的学生是带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化。例如，教材中有一个单元是关于食品和饮料的，在教授本单元前，我让学生在前一天放学先去超市和菜市场逛一圈，看看自己能用英语表达出多少食品或饮料，第二天回到课堂用I like …进行交流。结果我发现这堂课很成功，大部分学生不仅掌握了新的单词和句型，也复习了以前学过的单词，而且通过学生间的交流增加了一些还未学到的单词。课后我总结了成功的原因，最主要的是学生做了充分的预习，而且他们认为这些单词在实际生活中很有用，这就驱使他们去学，掌握了以后，享受到成功的喜悦，又促使他们反复记容易忘的单词。在后来方向一个单元的学习中我也使用了类似的方法，课堂教学也一样有成效。因此，我认为“情感、态度、价值观”不是可以独立传授的，而是只有与知识与技能、过程与方法融为一体才是有生命力的”。“过程与方法”本身要与知识传授、技能训练联结在一起，过程中有方法，过程中有情感，过程中有态度，过程中有知识。
        
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二、尊重学生主体，引领三维目标
        课标倡导“以人为本”的精神，关注学生的终身发展，因此，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念是符合新课程精神的。某些教学目标的设计出现偏执，其主要原因是对学生的实际需求不了解。因此，要走出偏执的误区，必须从学生的实际需要出发设计教学目标。例如，有次上课，当我走进教室时，发现学生还在很热烈地围着讨论些什么，一打听原来是在看一位同学带来的一个有趣的头饰。我立即把本该下个星期才教的课程移到这节课，确立新的教学目标，即创设万圣节的情景，学习与万圣节相关的词语、句型，激发学生对英语学习的积极性和自主性，培养他们乐于竞争、乐于交流、乐于合作的能力。提醒大家画自己喜欢的图，制作成简单的面具，并用英语互相对话。同时又指导学生写下英语祝贺语并签上自己的英文名。接着，同学们开始赠送万圣节贺卡，教室里洋溢着热情的祝福语，如“Happy Halloween!” “Thank you!”等。 接着，教师利用Party上用过的物品开展教学，单词有today, come in, of course等，句型有“Can I have some sweet?” “Here you are”，“Yes, of course”等。学生在这节课很快地掌握了这些语言难点，课堂气氛也相当热烈，学生也热于参与。关于这节课的设计，我也省掉了不少准备工作。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       三、有效的课堂教学是落实英语三维目标的基本途径
        在教学过程中，我们经常利用角色扮演、听听做做、说说童谣等活动来活跃气氛，减轻学习的压力，降低学习的难度。但是仔细观察，也发现有不少仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每人都在张嘴，谁也听不清谁在讲什么。所以在教学中不要为了突出过程与方法，而采用一些不必要的教学手段。要保证教学策略的有效性，还要考察不同教学策略的时效性，即达到同样的教学效果，看何者花费的时间更少，争取课堂效益最大化。下面谈谈具体做法。
        首先，提高学生的参与度。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。这‘火药’就是兴趣。”兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，能引导学生积极主动地学习，享受学习的乐趣，是“乐学”到“学会”的隐形潜在过程。可见，激发学习兴趣确实是实现课堂有效教学的良方。初中学生的年龄特点决定了他们爱动、爱玩、爱跳、爱游戏，教师应该从学生的这一心理特点出发，运用各种有趣的教学手段和方法，使课堂教学趣味化、多样化、游戏化、情景化，让课堂充满生命力，让学生在愉悦的气氛中不知不觉地接受教育。例如，教授What is the time？这一课时，我采用了“猜一猜”游戏，让学生猜老师手中藏着的时钟是什么时刻的，猜对的可以为他们的小组赢得一面红旗。在这一活动中，学生参与的积极性十分高涨，参与度也高。这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感。
        其次，难易程度要适中。要设计可操作、学生有趣味的、贴近学生实际的教学活动，教师应尊重学生实际水平，充分考虑学生的学习心理、认知特点，设计合理的教学目标，才能调动学生学习的积极性和主动性，发展学生的语言能力。如为使学生学好词汇，帮助他们过好词汇关，我设计了“Say and do”的游戏，找一名同学站到同学们的前面，根据所学的单词自编动作，其他同学根据其表演读出单词。通过动和说，既调动了学生学习兴趣，又使学生轻而易举地掌握了单词，提高了词汇教学的效率。另外，根据教学内容，教师在教学过程中要注重语言基础的教学和听、说、认、读能力的培养，设置真实、贴近生活的语言运用环境，让学生通过学习，获得独立和自主学习的能力。如学习有关运动的课时，教学过程是：（1）根据教学内容画一幅有游泳、骑自行车、跳绳、打篮球的图，图下写有缺少单词的句子。（2）把单词做成小卡片（每组一套）；（3）分组发图和单词卡片，学生将单词卡片贴在图下的句子里。（4）相邻的两个小组讨论贴好的词，如有不同之处，学生可各抒己见开展讨论，并进行修正。（5）组内学生轮流根据图中内容向全班同学介绍ride, play在句中的运用，同时鼓励学生在已有语言基础上进行创造性的表达，发展学生的发散思维。本项活动通过贴卡片和实际合作运用语言，提高了学生学习语言和运用语言的综合能力。
        要做到有效英语教学，需要注意的是，不要过于频繁试用新方法，不要活动过多。“兵”贵精而不贵多，不要让学生养成只有猎奇的兴趣，而不能扎实投入到必要的常规训练过程中去的坏习惯。此外，教师如果想让自己的课堂一直保持有效和鲜活的生命力，则需要教师自己做到“保鲜”，不断学习，提高教育教学技能，这样才能演绎更精彩的课堂。
        落实课程目标是新课程实施的关键，只有将课程目标转化为具体的、可操作的教学目标，师生通过教学目标的达成才能最终实现课程目标。作为英语教师，只有在英语教学中真正落实好这三维目标，才能真正体现出新课程标准的以人为本，追求人文；注重情感，倡导民主，呼唤自由；注重体验，激励创新的精神实质。相信我们的英语教学会不断走出教学目标在设计与实施中的迷茫，走得更加平稳而深远。 
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