浅谈中学英语教学中的分化及应对艺术

　　 [摘要]学生过早地从学习队伍中分化出来,加上之后不断出现的落伍分化,给中学英语素质教育带来了巨大的障碍与困难。因而探讨分化的原因,寻求有效的防止补救措施,毫无疑问,将有利于提高全体中学生的英语基木素质。
　　[关键词]中学英语 分化 艺术
　　
　　英语学习两极分化现象在英语教学中普遍存在,一般在初一、高一第二学期开始出现,以后越来越严重,使英语教学陷入被动。从英语教学实践来看,我认为其出现的原因不但有学生自身的,也有教师和其它方面的。
　　一、中学英语教学中产生分化的原因
　　1.教学过程中对学习认知因素认识分析不够
　　不了解英汉两种语言在表意及思维习惯等方面的差异,机械处理不同学习内容也是造成分化的重要原因。部分学生对在他们看来缺乏逻辑联系的记忆理解十分为难。英语和汉语在表意及思维习惯上存在着明显的差异,汉字多为象表文字,不少汉字均与其相应的含义有某种直接或间接的形态等方面的联系。英语则不尽然,字母的组合方式和形态与其含义缺乏直接的形态上的联系。这种根深蒂固的意与象的汉语思维模式对英语学习者而言是一道难越的鸿沟,而这在很大程度上是造成英语难记难学的根源所在。另外,对不同类型的学习材料机械处理也会造成认知困难。例如:对具体名词和抽象名词的处理方式,不少教师简单机械,具体名词可用实物联想,抽象名词不能联想就只有一个字:“记!”怎样记,怎样长记等学生根本不知道。由于教师对认知规律及思维差异认识不足所造成的分化是不知不觉的,但给学生带来的痛苦却是明显的。有的学生用在英语学习上的投入不可谓不足,但因效果不佳致使其远离英语而分化。
　　2.忽视对英语学习全过程的宏观了解与控制
　　在学生学习过程出现“极限”时未能采取“应极措施”,也是造成分化的重要原因。任何学习活动都是一个过程,而对学习过程的宏观了解与控制又极为重要,因为这样可以减少无效劳动和适时适量投入相应学习量。而且,学习过程又是一个运动的过程,只不过这种过程的运动主要是思维的运动而己.如长跑运动一样,学生在学习过程中也会有“极限”现象。所谓“极限”,常指运动员在比赛过程中出现的最难受难握的时限.一位考入北大中文系的学生在给母校的来信中这样写道:“在离高考还有近两个月的时候,我感到特别的累,特别的难熬,就象我在运动会上跑长跑时冲到离终点不近不远时的那种难握的感觉,体育老师把这叫‘极限’。多亏老师们在此时给我打气,给我‘加油’,让我握了过去”。但是,在很多情况下,学生的“极限”不易觉察,因而没有采取相对的解决“极限”的措施与办法,那些握不过去“极限”的学生也就只好暂停学习运动而导致分化。
　　当然,导致分化的原因还很多,如学生课业负担过重,缺乏英语应用的环境等。而且,导致分化的原因也是多维的,一部分学生的分化不只是哪一个方面引起的,往往是多种因素导致的。只有综合考查各种原因并采取立体对策,才能更好地防止分化。
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二、克服差异,防止分化的教学艺术
　　近几年我国的英语教学取得了显著的成绩,这说明英语学习的两极分化现象是可以防止和预防的。我认为要解决这个问题,可以从以下几个方面着手。
　　1.不断提高教师自身素质。教师要认真钻研教材与教法,不断提高教学质量,把课上的生动有趣;教师要转变教学观念和教师角色,要以老师为主导,学生为主体;教师要善于调动并爱护学生学习英语的积极性和主动性,还要及时指导学生正确的英语学习方法,向学习方法要效率;教师的个性、热情、活泼、博学多才都会对学生和学习内容产生积极的影响。此外,教师还要有高度的责任感,要对班上每一位学生负责,要特别关注中下学生的学习,对缺课的学生要及时辅导补课。
　　2.培养学习英语的兴趣,激发学生的情感。从教育心理角度看,兴趣是学好一门语言的最好方法,大量研究表明:学生对英语缺乏兴趣是造成两极分化的重要原因之一,所以,培养学生学习英语的兴趣是当务之急。除此之外,学生还要有良好的动机和正确的态度,因为动机和态度是决定不同的学习者取得不同程度的成功的主要因素。同时还要培养开发语言潜能,训练良好的学习策略。
　　3.因材施教,帮助学生树立信心。因材施教是搞好心理协调,克服个别差异对外语学习抑制作用的重要手段之一。如有些学生在课堂训练中或几次测试中一旦失败,便容易产生消极情绪,学习上的消极情绪是导致落后与掉队的重要因素。因此对学生要以鼓励为主,在教学中要从正面予以正确引导,让学生看到自己的进步,树立自己能学好外语的信心。
　　4.加强课外辅导,提高学生外语水平。从目前学校情况来看,班级大、人数多,教师难以在课堂上使每个学生都满足。开展第二课堂活动,建立课外兴趣小组,改变和优化学生学习英语的环境,尽量多提供一些机会让学生去学习和实践英语。如开展English corner,English party,听英语歌,看英语电影,有条件的开放语音实验室等,有意识地注意他们并给他们增加语言的机会,这对稳定和提高外语成绩是大有裨益的。
　　5.加强教学科研,探索教学规律。时代在变迁,学生在成长,固守陈旧传统的教学方法己远远不能满足己经发生巨大变化的英语教学要求。教师只有不断进行教学科学研究,不断吸收新的教育教学思想,虚心接受、学习他人总结的经验、方法,才能更加有效地提高课堂教学质量。同时,教师还应该不断地进行英语学习方法、学习规律方面的总结与探索,学习和引进国内外先进的学习理论与方法,不断总结和传授如英语单词记忆,交际活用等方面的科学规律和方法,让学生轻轻松松,实实在在地学习英语,使用英语。
　　三、结论
　　英语教学中的分化问题只要教师时时处处做有心人,一边防止分化,一边促进回位优化,定能使分化悲剧不再重演,这样,全面提高所有学生的英语基本素质就指日可待了。
　　
　　参考文献:
　　[1]张武升.教学艺术性[M].上海:上海教育出版社,2003.
　　[2]顾曰国.英语教学法[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.
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