多媒体对英语教学的影响

　　【摘要】 多媒体网络教学目前成为21世纪教学的主题。多媒体应用于教学,可以集图像、声音、文字、动画于一体,激活课堂教学气氛,提高了教学效率,深受广大师生的青睐。但由于部分教师对多媒体认识不全面,操作不规范等原因,使得目前多媒体英语教学中也存在诸多问题。本文从利弊两方面对多媒体使用进行了论述。
　　【关键词】 多媒体 信息化 英语教学 教学效果
　　
　　语言是交流信息的重要工具,而语言的交际能力是语言的本质特征之一,因此培养学生运用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。而语言交际能力是一种综合能力,要培养学生的听说读写能力。如何做到这一点。就需要教师采用适当的合理的方法。使学生综合能力全面发展,这也是目前任课教师的难题之一。
　　我国教育改革与发展的决定中指出,要以教育的信息化带动教育的现代化,指出了现代的教育要和计算机技术相结合,就目前各个高校教学情况来讲,多见于多媒体技术、网络技术。多媒体就是集图像、声音、文字、动画于一体的现代化教学手段。是综合利用各种信息技术进行信息处理和信息传递的手段,也是视觉与听觉等多种媒介的结合。通过视觉、听觉、触觉等协同作用,对提高教学质量、教学效果有很大的帮助。但多媒体教学对于非计算机专业的教师来讲,同样也存在一定的难度,这就要求教师不但对本专业知识熟练,对信息技术知识也要有更多的了解,否则就可能会出现诸多问题。
　　一、多媒体教学的优势
　　1、使用多媒体教学,可以扩充课堂容量,为教师提供广泛的素材
　　任课教师在授课之前要做好备课工作,就要收集教学资料、教学信息。然后将这些汇总的有限的资料通过书本传授给学生。这种传统的教学是以教师为中心,学生处于被动学习的状态,而且时间有限,教师把大量的时间花费在了板书上,学生很少有机会参与实践。多媒体的应用使有限的教学时间得到充分的利用,加快上课的节奏,帮助教师传递大量的信息,同时通过直观的图像或动画展现在学生面前,极大的改善了教学环境,使更多的学生参与到实践联系当中,提高了学习效率。
　　2、使用多媒体教学,实施因材施教,适合各个层次学生的发展需求
　　任何一个学校,任何一个班级,学生的水平层次是截然不同的,因此这就要求教师在教学的过程中要因材施教,尽量满足各个层次学生的需求。计算机可以被称为是“第二老师”,根据《教育政策》杂志报道,这个老师“通过把调动学生积极性的资源引入课堂,使每个学生的学习变得更积极、更互动。”也就是说,对多媒体计算机软件的使用,可以让学生根据自己的水平、兴趣等选择适合自己学习的内容,从而调动学生的内在需求,对于成绩非常优秀的学生,可以通过多媒体软件超前学习,使自己的潜力得到充分发挥,对于相对有困难的学生则可以提供自由宽松的时间。这样,学生在这种模式的学习方法指导下,会由被动变为主动,增强了学生的学习兴趣,树立了学习的信心,从而适应自身水平的教学程序,循序渐进。
　　3、使用多媒体教学,可实现对教学信息最有效的组织与管理
　　多媒体具有超文本的功能,所谓的超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。其管理的信息不仅是文字,而且还包含图形、图象、声音等其它媒体信息,其优越性在于:首先,按照教学目标的要求,能够把教学的知识信息等汇成一个生动的、有机的整体。它能够图文并茂,使课堂效果更加明显,课堂气氛更加活跃。从而提高了教学效果。其次,按照教学内容的要求。每个章节都有不同要求的教学内容,比如说目前我们正在使用的《实用英语》,课本每个单元都包括课文、习题、阅读技能、写作实践、翻译实践、听与说等内容,将这些教学内容有机的联系在一起,使教学的实用性、教学的针对性及教材的科学性更加生动的体现出来,对于课堂教学、课外预习、复习等无疑都是大有好处的。而传统的教学在这方面尚有欠缺。最后,从培养学生学习能力的角度看,研究表明,人类认识事物、从外界获得信息的80%要通过人的视觉从图像中得到。人们对于这种图像的观察、理解、甚至记忆的能力远远大于单调的对于文字的观察、理解、记忆能力。利用多媒体超文本思维,可以更快、更好的培养学生观察、理解、记忆的能力。

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二、多媒体教学存在的问题
　　1、传统的教学是以教师为中心,教师具有主导作用,而为了达到更好的教学效果,教学过程是要注意学生的自主性,多媒体教学在一定程度上是加深了学生的对知识的理解,但相对来说学生实际操作的机会可能会较少。所以在使用多媒体的过程中,提高学生主动性的同时也不能忽视教师的引导作用,教师在此环节中也是必不可少的。
　　2、超文本思维具有快捷的本性,能够加快我们的思维速度,但有时操作不当就会停留在一个非常表面的水平上。比如说我们在几秒钟内点击不同的网址的链接,也就是从一个网页到另外一个网页,或者从一个观点到另外一个观点的时候,由于点击速度过快,会有损我们进行更深层次的思维的能力,禁锢了我们形成观点、暗示、分析信息以及推测“字里行间”意思的能力。
　　3、互动环节薄弱。我们知道,英语作为一门语言类课程,就是要求大家,包括教师与学生以及学生之间进行语言交流,只有这样,才能达到互动的效果,才能更好的掌握知识。这时候教师的作用就要充分的发挥出来。教师是信息的桥梁,是交流的纽带,要正确的引导学生,使师生之间很好的进行交流,增强学生的英语交际能力。但有时互动环节往往变得很薄弱,尤其是信息量大,内容多的情况,使用不当会造成学生的单向交流。
　　4、使用课件的教师,对于制作多媒体课件是需要花费大量时间的,不是一朝一夕就能完成。尤其是对于非计算机专业教师来说,更是难上加难,因此会造成教师将大量精力投入到多媒体课件的制作上,比如说课件首先要美观,内容要丰富,前后要衔接等等一系列的设置,相反,如何能更好的教授给学生,怎样组织好课堂,花费时间相对减少,有时候会影响到教学效果,适得其反。因为教师对于课件的设计付出太多,往往就无力再去钻研教材教法了。
　　三、结论
　　从以上几点可以看出,多媒体教学确实具有直观性、科学性、生动性等优势,教师和学生也越来越倾向于使用多媒体教学。它打破了传统的只有一名教师,黑板、粉笔的模式,(下转第149 页)
　　(上接第124 页)同时也是英语课堂上的听说读写更加生动、更加具体,内容更加充实,把枯燥无味的内容变得更加生动化、趣味化,更加富有生命力,可以激发学生的求知欲,达到教学的目的,实现了教育现代化的突破。但我们不否认有些教师对多媒体的实际操作不规范、不熟悉、认识不全面等原因,使得目前多媒体英语教学还存在很多问题。因为多媒体教学信息量过大,视觉感官过快,若操作不当,会适得其反。因此我们要把多媒体技术尽快完善,扬长补短,才能更好、更快的实现教育的信息化。
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