构建有效课堂，促进英语教学

        众所周知，英语课堂是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是我们广大教师应该考虑且必须解决好的问题。前苏联著名教育家巴班斯基教学最优化理论指出：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”为了能够帮助学生轻松、快速、有效地学好Go for it!教材，我们应当设法构建一个有效的英语课堂，达到提高教学质量的目的。
        一、认真钻研教材，精心细致备课
        认真钻研教材、精心细致备课是提高课堂教学质量的关键，也是打造有效课堂的前提和基础，对课堂教学质量起着决定性的作用。它包括以下内容：
        1. 备教材
        先进行教材分析，明确教材在教科书中的作用及地位。再精读《教学用书》，列出教学目标，在教学目标中要体现教学重点及如何落实、教学难点及如何突破。一节课教学目标的确立，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择，教师的一切活动如教法设计、引入新课、进行新课、教具利用、针对训练、布置作业等都要围绕教学目标进行。在新课标的影响下，教师对教学目标的确立，正在从传统的教学中只关注知识与技能目标逐渐转变为在关注知识与技能目标的同时，更关注学生的情感与态度目标。
        2. 备教法
        备好教材与学生，只是具备了搞好课堂教学的可能性，要使可能变为现实，达到预期的教学目的，还要备好教法。这是抵达彼岸的桥梁。教无定法，教师要遵循基本的教学原则，根据教材、学生、教师本身素质等特点选择最优的教法。       
        3. 备学生
        在整个教学过程中，学生是出发点，也是实现教学目标的终点。教师要根据学生的实际学情和现有的教学条件，充分调动学生学习的主动性，激发其内在的学习动力。这一过程如何进行，就需理教师对学生应有充分和全面的了解，只有这样，教师才能设计出吸引学生的课堂来。一旦课堂对学生产生了吸引力，有效性在很大程度上就有了保证。
        4. 备时间
        在教学过程中，师生双方表现出来的是一个互动的、共同参与的过程。这就要求教师对教学环节要安排合理、自然，主次得当，科学分配时间。这也是提高课堂教学有效性的必要手段。
       
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二、领会课标精神，灵活运用教材 
        “用教材教，而不是教教材。”英语新课程对教师提出了更高的要求，这就需要教师认真钻研教材，通过钻研而感悟、领会教材所要表达的内容，然后根据学生学习英语的特点及规律来设计教案。Go for it!教材每一个单元就是一个话题，教师在教学过程中应紧紧围绕每个话题，与学生共同探讨需要教授的内容，根据所教学生的实际以及教学的需要不断地补充新的信息，以充实教学活动，让学生学习知识的能动性得到充分的发挥。
        如Go for it!七（下）Unit 6 It’s raining!一课，我把weather这个词抛给学生，让他们说说已知的和想知道的关于天气的内容。学生已知的是：How’s the weather? It’s sunny / windy / cloudy / rainy / snowy. It’s hot / cold / cool / warm.想知道的是为何天气会变化，怎样报天气预报、气温，一年四季等内容。最后我们决定补充天气预报、一年四季两个方面的知识。因为学了天气以后，除了问答有关今天的天气，很自然就想知道明天的天气怎么样？而且学生在电视上都看过天气预报，我就从《学英语》报上找到一篇题为A weather report的文章补充这方面的内容。同时不可避免地出现了一般将来时态，我就指出will+v.是讲述将要发生的事情的一种时态。学生都觉得很好理解，明天的事当然不能用一般现在时和一般过去时来形容。但是我并没有再深入讲下去，我觉得应让学生先有点接触，为以后详细讲解做好铺垫。
在学生需要的时候教给他，他们学得最快，接受得最好。因此，教师要适时地对教材进行改进和补充，让教材为学生服务，真正做到用好、用活、用实教材。
        三、优化语法教学，提高课堂实效
        新教材提出要淡化语法教学，切实改变过去那种过分注重语法教学的倾向。于是，一些教师对语法教学的重要性进行了否定。事实上，中国人学习外语由于缺乏语言环境，对外语的学习只能学得，而不能习得。这就是说，掌握一定的语法知识对帮助国人学好外语是有帮助的，对中学生也不例外。这就需要我们对语法教学既不要淡化，也不要强化，而应当是对语法教学进行优化。优化语法教学的目的就是为了帮助学生更好地学好英语、掌握好英语。因此，对教材的语法教学我认为应当定位于以下几个方面。
        1. 教好语法以培养学生英语交际能力
        运用英语进行交际首先必须掌握它的语法规则。用交际教学法意味着教学生使用目的语完成交际任务，同时教学生必要的语法结构以达到此目的。语法结构是语言交际的支架，能使语言交流更完善、完美。 
        2. 教好语法以促进学生学习能力的提高
        当学生掌握一定量的语法知识时，他才能谈得上去自主学习，学会独立解决问题。没有一定的语法知识，根本不能去用英语做事、交际、表达、写作等。而且，学好一定量的语法知识本身也是学生学习英语的目的之一。 
        3. 改变传统的注入式语法教学方式
        教师要熟读教材，根据教学内容的特点，选用多媒体有声资源、图片等进行语法教学，改变过去那种完全靠教师满堂灌的做法。也可以在口语练习中教语法。如教过去进行时态时，可以利用多媒体做成的课件，图文并茂，并利用口语练习来学习这一时态。如：
        Picture 1 (A man): I was reading a newspaper last night.
        Picture 2 (A woman): I was doing housework last night.
        Picture 3 (A girl and a boy): We were watching TV last night.
        由上述陈述句引出过去进行时态，然后再做口头、笔头替换练习。采用这种方式学习，学生会感到很有兴趣。因此，教师在设计教案及教学任务时，应选择一些比较贴近学生生活实际的话题和内容，力求语境真实。这样设计教学任务，可让学生在言语交际中学习，并引导学生去观察、思维、归纳、总结、演绎、反思学习过程，达到掌握语法知识的目的，同时，改变过去那种沉闷的语法教学方式，引发学生学习方式的转变。
        四、激发学习兴趣，培养创造思维
        布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学习材料包括课内和课外两个方面。因此，为了激发学生的学习兴趣，一方面要了解教材中学生最感兴趣的体育运动、名人轶事，另一方面要注意捕捉学生对这方面内容的兴趣点。我经常利用课内外小组讨论的形式，并善于把学生虽有所感想却又不甚明白的课外问题进行恰当的引导和指点。如在Go for it!九年级Unit 9 When was it invented?的教学过程中，我设计了3个task，学生既感兴趣又能激发创造思维能力。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />        Task 1: 要求学生谈论一些历史上的重要发明，并简单地设计一张表: 

         
        我接着问：Are you interested in them? Do you want to be like them? If you do, please work hard. Come on!
        Task 2：自找检测。
        Future Test: Do you forecast your future? What personality do you have? What do you think makes you succeed? Could you give your answer to the following questions? Please tick “Yes” or“No”. 
        
        随后，我鼓励大家：If there are more than 5 yeses in your answer, Congratulations! Your successful probability is 80%. Don’t forget me when time comes, OK!
        Task 3：自己的奋斗目标。 Write and report:
        You may begin like this: __________ High School is my dream. I’ll try my best to carry out it. So from now on, I’ll________. I believe if I_________, I will make it.
        通过这样设计的task，可以更好地了解学生的内心世界，发现问题能够在很短的时间内解决，从而给学生开一把锁，上一层楼。同时，又能帮助他们树立人生目标，使学生明白他们在学习过程中可能会碰到许多问题，但只要自信、自强，一切会成功。通过长期的训练，学生们遇到难题就会产生灵感，主动寻找方法并加以解决，从而培养学生的创造思维能力。
        效益是课堂永恒的追求，关注课堂教学的有效性，构建有效的英语课堂，是我们教师教学追求的最高境界。要实现有效教学，构建有效课堂，绝非一日之功，需要我们大胆实践，勇于探索，善于积累，勤于总结，不断反思我们自己的教学行为，拓展丰富教学方式和内容，注重培养学生的能力，这必能为学生学好英语和终身学习英语奠定良好的基础。让我们一起为新课程的理想而努力！

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