浅淡小学英语听说能力的培养

　　 [摘要]小学英语教学是处于培养小学生语感、兴趣及打基础的阶段,良好的听说能力的训练与培养,主要在于搞好课堂教学。培养调动学生学习兴趣是学习的内因。教师应一开始就抓住听、说能力的训练,使之逐步成为一种习惯。不应对语言、单词等作过高要求。培养小学生用英语进行简单的交际活动,让他们听懂他们熟悉的简单社交语言,是让小学生用正确的语言语调大胆开口说话的关键。
　　[关键词]小学英语 听说能力 表达能力素质培养
　　
　　小学英语教学中,听和说是互相依存的,听是输入,说是输出。不会听就不能说,离开了听说就无法下手。语言是人际交流的工具,英语作为世界通用的语言,更需要时时注重听说。
　　一、小学英语应该侧重于听说培养
　　英语学习的最终目的在于运用英语的进行交际,而提高学生的口头交际能力是基础阶段口语教学的关键所在。我曾经在报纸上读到这样一篇文章,文章说,现在很多大学生经过多年的英语学习:通过了国家四级或六级英语考试,却在求职面试英语时无法用英语与外国人顺利地交流,所学英语成了“聋子英语”“哑巴英语”,这难怪到中国的外国留学生称我们不是学英语而是在研究英语的。作为英语教师,我们值得深思,英语作为一种语言,其本质是交际,我们不仅要教给学生语法知识,更要教会学生如何使用语言,语言的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一性是口语, “听说领先,读写跟上”是英语教学一项重要原则。
　　1.小学生的生理心理特点所决定。小学生的直观思维占绝对优势,对语音语法的讲解难以接受,而他们的听觉敏锐,模仿力极强,具有语言学习的天然条件,是培养和提高他们良好的听说能力的大好时机,有研究表明:初中生与他们相比,巴远远落后于他们,更是成人所不及的,错过了这一段,就错过了人生的最佳语言学习期。
　　2.听说能力的提高有助于培养学生学英语的兴趣,使读写得以顺利进行,“兴趣是最好的老师”,歌德也说过:“没有兴趣,就没有记忆,”。良好的动机,浓厚的兴趣,是学英语的重要保障,英语的语音、语调流畅节奏感强,是一种乐音,学习置身其中,霍赛簖莩叠的注意力,引起学生的兴趣。听说能力的增强能加速读写水平的提高。
　　
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二、融洽的师生关系是保证学生听说能力提高的前提
　　“亲其师”才能“信其道”,许多学生对英语学习的热爱和喜好,往往源于他们对自己老师的热爱、尊敬甚至崇拜,因此,在教学中,我们教师不但要组织教学活动,而且要保持良好和谐的师生关系,形成互助友爱的气氛。平等和谐的师生关系,才能使学生的学习充满轻松愉快、自信。教师要重视感情投资,把自己真挚的爱传递给学生,用亲切、鼓励、信任、尊重的情感,鼓起他们的信心和勇气,使学生产生不怕错误的良好学习心理,尤其是对于性格内向胆小学生,教师的爱心会像春风一样融化学生心灵的坚冰,使学生敢于开口说话。
　　课堂中,我常以多鼓励、少批评,有时只用一个眼神或比较委婉的方法,对待学生的错误,与学生一起分角色表演对话,一起唱歌,做游戏,学生不但学得轻松,而且健全的人格也得以发展。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　三、为学生营造一个良好的听说环境,培养良好的听说习惯
　　洛扎诺夫认为:人在清醒而放松的状态下,可暗示性和有意识的判断能力同时出现。作为小学英语教师应借助一切可利用的手段,积极营造一种轻松和谐的课堂氛围,消除学生的紧张感和恐惧感,消除学生心理和生理上的疲劳,使学生放掉一切包袱,进行听说训练。
　　信息论认为:中介环节越少,信息越容易保真,运用英美人士原汁原味的语音录音,可大大减少外语的中介环节,课堂上我一直坚持让学生听录音。听是说的前提,只有当学生听清楚,听准确了,才会说得自然流畅。为此,我要求学生做到静听,不仅安静,保持不说话,不妨碍别人,而且全身心放松,我首先给学生做出榜样,听音的时候,力求不走动,轻声轻动,静静地站着,目光专注于课本,让录音内容自然流入耳中,努力为学生营造一个安静、严肃而轻松的听音环境,学生在我的示范和带动下,慢慢安静下来。在听音过程中,有时,我要求学生比赛,看谁模仿得最像,小学生的表现欲在任何时候都想充分发挥出来,他们个个神情专注地听,争先恐后地举手发言,对于他们的发言,我一一作以肯定,常用good、ok、very good,great等去褒奖他们,从一句句的模仿到一段一段地模仿,他们的模仿力在迅速提高,我常惊叹他们是天才的语言模仿者。人教版第二册有一课,是猴王与三个孩子的对话,录音中猴王的声音特别滑稽可笑,而又是成人极难模仿的,我真担心他们模仿不到位,结果大出所料,表演对话时,个个争当猴王的角色,下课铃响了,他们仍依依不舍舍,当过猴王的学生想看看别人的表演是不是胜过自己,没当过的学生更是跃跃欲试,告诉我他们不需要休息。就这样一个学期之后,不知不觉中学生养成了良好的听说习惯,每次听音一开始,教室里立刻安静下来,学习专注的表情让我高兴,让我欢喜。学生告诉我:听音是一种享受,模仿学说是一种快乐,我相信这种好习惯将伴学生一生,使他们终生受益。
　　四、诵读是学习语言的一种特殊手段,它有助于学生语感的形成,促进学生听说能力的提高
　　“对于语言各个方面值得注意的现象,能够很快地引起注意,就是语言敏感,就是有很好的语感”(吕淑湘)。好的语感是提高听说能力的一把金钥匙,而语感是通过大量语言材料的感知,经过一系列复杂的心理活动和认识活动,形成一种对语言材料所特有的近乎自动化的感知能力。要做到这一点,就必须充分重视“熟读成诵”这一自然吸收语言的过程,诵读首先要读准字音,弄通词义,理清文理,在反复诵读中语音语调、语气、语意、节奏重音等了然于心,逐渐定格在头脑中,成为永久的信息储存在大脑中,以后,一旦遇到相似的句型、内容或话题,这种积淀下来的思维方式就立刻复现出来,形成语言,脱口而出。在教学中,我经常让学生在听清录音、读准语调的基础上,要求他们,熟读成诵,并在课堂上大声朗读背诵或表演以增强语感,从而达到提高学生听说水平的目的。
　　不到一年半的听说训练和培养,学生的听说能力明显优于其他学生,综合素质得以发展,小学毕业各项测试中,均处于首位;并得到初中英语教师的大力肯定。今后的教学实践中,我将仍致力于听说能力培养的探索中,走出一条更加完善的路子。

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