试析构建以就业为导向的专业英语实践教学体系

　　论文关键词:高职　专业英语　就业导向　行动导向　实践教学
　　摘要:高等职业教育是一种以职业能力为核心、面向就业的教育。高职专业英语教学改革也必须以就业为导向，以培养实用型人才为目标，构建“课内、课外与校外三位一体”的英语实践教学体系，实施行动导向的教学方法，提高学生的综合语言应用能力和就业能力。
　　职业教育是“以社会需求为导向的就业教育”。胡锦涛同志在党的十七大报告中提出“就业是民生之本”。以就业为导向开展教学是国家根据我国经济发展现状和当前我国国情下行之有效的重要发展理念。高职教育不仅要注重对学生的专业知识的传授，更要以就业为导向，加强学生全面就业能力培养，使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力，实现与企业的“零距离”对接，并为整个职业生涯的成功奠定坚实的基础。
    国家教育部高教司于2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定:“高职高专英语课程的教学目的是:经过一定学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和能力，具有一定的读、写、听、说能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头、书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”《基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调了高职英语教学的基础性、适用性和自主性，突出英语应用能力的培养。
    为适应中国加入WTO后对人才的需求及学生就业的需要，高职专业英语教学应以就业为导向，注重实践教学，以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为目标。
    一、构建以就业为导向、以岗位能力为核心的专业英语课程模块
    传统高职高专英语教学过程中存在重教轻学、重知识轻能力、重语言轻文化、重输人轻输出、重书面轻口语、重教授轻交际和重结果轻过程等倾向，教学效果不佳，不利于人才达到既定的培养目标。因此应遵循“实用、够用”的原则，兼顾语言基本技能和职业技能训练，明确高职专业英语课程性质，以就业为导向、以岗位能力为核心，开发专业英语课程模块，为社会各行各业培养技能娴熟、善于交流合作、外语综合应用能力强的新型人才。
    
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、满足就业岗位需求，实现“基础英语十专业英语”的对接
    高职人才培养以就业为导向，强调实用性和职业性，体现在高职专业英语这门课程上就是要求毕业生就业时拥有该岗位所需的英语能力。高职院校不同专业因人才培养的技术、能力要求不同，而各自设置了不同的教学要求。高职英语教师要根据社会对所教专业学生英语运用能力的实际需求，有选择性地使用英语教材，侧重发展其中一个或几个方面，强化学生的英语职业技能。
    高职专业英语教材的选择应当考虑不同专业的特色和岗位的特点，侧重从各自的实际专业领域和职业岗位中选取教学内容。例如，文秘等文科专业的学生在将来的职业岗位中，面临最多的是与客户在电话、网络、商务会谈中进行面对面的直接交流。因此，该类型专业要求毕业生有较强的英语听、说、写能力。而数控、模具、电子电气等理工科专业的学生，接触更多的是有关产品说明书、技术指导、维修指南等英语文献，职业岗位要求就业者在业务资料阅读和翻译方面有所擅长。
    为了实现这种改革，我们采用英语教师和专业教师合作开发专业英语教材的形式，使得英语课程的教材中更多的具体工作内容得以体现。英语教师和专业教师双方优势互补，相互促进，共同提高专业英语教材开发和教学的质量以及专业教学的水平。基本原则如下:要遵循“以能力为本位、以行业需求为目的、以学生为中心、项目式教学”的原则，采用不同的文体，使用地道的语言进行描述，采取以能力标准为基础的终结性考核和渐进性考核的方式，注重专业英语与普通英语的教学区别，双方共同研讨相关专业的相关能力标准，进行学习需求分析，共同开发学习资源。具体过程如下:

    1.由专业教师提供职场工作的具体情景、工作过程，提供行业、职场中所需要的典型的、必要的技术术语、文件、文本和职场交流的基本背景素材。
    2.由英语教师从语言教学和学习的角度，依据语言习得理论、行为主义、认知原理、情感原理进行归纳、提炼出专业英语的学习材料内容。并设计工作情景中的语言学习活动，把语言学习的听、说、读、写与职场工作情景有机地融合在一起。此外，在设计开发教材时，应充分考虑和利用人的视觉、听觉、触觉等功能提高学习效果。
    3.共同讨论，根据学生的特征和先前已有的知识基础(专业、技能和英语知识)确认教、学内容:①英语教师针对各种类型的技术文件和资料，从语言学习和教学的角度，选出相关的内容进行删减、整合，作为单元教学的基本内容，并对教材中的英语语言是否正确使用进行编辑与认定，并且注重语言能力训练:以阅读理解能力为主，兼顾听、说、写、译的能力;②专业教师则从专业和行业的职场需求和应用的角度，对整合后的学习内容、所选用的插图和术语、行话的描述进行再认定。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />   4.共同设计“以能力为本位、以学生为中心”的教学活动:充分重视采用交互式活动，根据不同行业的特殊用途，围绕教学材料和任务开展各种适当的、生动灵活的教学活动。采用“问题教学法”，使学习者在积极参与学习活动的过程中，学会个体学习和团队合作，取得学习成果。通过完成专业英语课程学习，学生能够在学习职业技能的同时，提高自己在相关专业的职场中的英语应用能力。
    三、构建“课内、课外与校外三位一体”就业导向的专业英语实践教学体系
    高职专业英语实践教学体系就是一个以“学生的语言应用能力”为核心，集课内情境项目教学、课外自主训练、校外实习实训项目建设为一体，以满足社会和岗位需求为目标的立体化语言实践环境。让学生通过模拟的和真实的职业语言应用环境，在实践中认知和构建能力，其核心就是在“做中学”、“做中教”。
    1.课内进行情景模拟训练，行动导向学习。始终把握学生职业能力的形成规律，将工作过程和学习过程紧密结合，以职业岗位英语应用能力标准为依据，以未来真实职业场景下的职业活动为学习内容，通过模拟真实职业工作场景下的行动任务为导向，以促进学生真实的语言交流和应用为途径，培养学生在职业工作场景下运用语言完成任务的能力。在行动中，学生通过完成创设的语言情景下的交际任务活动，积极运用所学英语知识及技能来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流，从而获得特定语言情景下的语言交际体验，最终培养和提高英语应用能力。
    2，课外自主语言训练，强化语言技能训练。课外英语训练可以采取英语角、英语沙龙、英语竞赛等课外活动，为学生搭建语言练习和实践的平台，提供机会，引导学生进行自主的能力训练，以提供平时课堂教学难以实施的实践活动，同时也可以满足学生学习的多样化和个性化需求，促进学生的个体发展，培养学生自主学习英语的能力。
    3.校外真实性语言实践。除了在课堂教学中积极模拟工作过程，设置工作情景和仿真任务，加强学生语言实践外，还必须有足够的机会让学生能在真实工作环境中体验和实践英语。通过积极开展校外英语活动，将英语实践融人专业实践项目，不仅创造了真实的语言实践机会，更让学生在真实的职业环境下体验了职业英语，增强了认识，明确了学习目标，促进学生“以用代练，以用促学”，切实提高学生的语言应用能力和学习能力。
    四、“工学结合、校企合作”是开展专业英语实践教学的关键
    首先，行业分析是高职专业英语课程设计的基础，工作过程的内容转化为学习领域的内容就是专业英语教学和实践的内容，只有工学结合，才能了解职业需要的英语能力规格和要求，为英语能力培养和实践计划的制订提供依据。其次，吸纳校外有工作经历的人员充实英语教学和能力实践教学指导教师队伍，对推进英语教学和实践有着重要的意义。如在外贸、涉外导游、高级宾馆、国际物流等领域都有大量同时具有英语学习经历和行业工作经历的人员和专家，聘请他们担任实践实训的指导老师可以保障实践实训的实用性和针对性。
    工学结合是高职高专发展的必由之路。工学结合可以为实施以语言实践为核心的高职英语能力培养和实践教育提供基础的实践、实训条件，塑造真实性的语言交际和应用环境。通过工学结合，将语言实践与专业实践结合，在专业实践活动中融人英语语言实践，让学生在实际的工作岗位实习过程中得到使用英语解决工作任务的机会。因此，工学结合为实现将英语能力培养目标与行业需求相结合，在实践中进行应用性训练，为创新和落实英语语言能力培养和实践提供基础保障。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />