试析关于对高职毕业生英语能力需求的调查报告

　　论文关键词：高职英语教学　以就业导向　英语应用能力
　　摘要：高职英语教学必须坚持“以实用为主，应用为目的’，加强实用性英语教学，以就业为导向提高学生的英语应用能力，增强他们的社会竞争就为率。社会和经济的发展对高科技人才的大量而迫切的需求促使高职院校不断扩招，规模日益壮大。在劳动力市场上，具有一定外语知识和技能的应用型技术人才特别抢手。因此高职英语教学的作用就变得愈发重要起来。高职英语教学必须坚持“以实用为主，应用为目的”，加强实用性英语教学，提高学生的英语应用能力，增强他们的社会竞争能力，提高就业率。为了了解社会对高职毕业生英语能力需求，以便有针对性地进一步推进高职英语教学，满足社会需求，我们进行了一项对高职毕业生英语能力需求的调查。
　　一、课题调研的意义
    高职院校与其他大学的主要区别在于“职业性”。职业教育的核心价值就是培养学生的职业技能，而学生技能的高低，必须由市场检验。这就要求各高职院校树立牢固的市场意识，根据企业的用人需求和技术的发展变化.灵活地调整教学内容和课程结构。所以了解市场，了解就业需求是本课题调研的重要方面。
　　
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二、课题调研的对象
    调查对象为广东省中山市部分用人单位、英语专业毕业生、非英语专业毕业生。
    三、课题调研的方法
    主要采用了访谈法和问卷法。
    四、调研的基本情况
    1对部分用人单位的调查和分析(发放问卷150份，收回11份)
    (1)毕业生在实际工作中表现出来的能力
    认为毕业生在实际工作中表现出来的写的能力、听的能力较好的偏多，认为毕业生在实际工作中表现出来的说的能力、译的能力较好的偏少，这表明我们在实际英语教学中要加强学生英语口语表达能力的培养。
　　(2)毕业生现有工作岗位对英语能力的要求日常生活(如乘车、购物)方面的英语说的能力要求高的比例很大。
    文秘英语方面说的能力、写的能力要求高的比例很大。
    接待外宾所要用到的英语听的能力、说的能力、口译的能力要求高的比例都很大。
    与所从事领域或工作相关的(如纺织、物流等)英语听的能力、写的能力要求高的比例都很大。
    关于认为毕业生英语知识是否满足工作需要一项，大部分企业认为毕业生英语知识基本满足需要，但还有待进一步提高。

　　基于以上调查结果分析，我们可以得知毕业生现有工作岗位对英语能力要求中听的能力、说的能力的要求比较迫切
    (3)大部分企业认为毕业生英语沟通能力较差
    2.对英语专业毕业生的问卷调查分析(发放问卷200份，收回170份)
    (1)毕业生的就业状况
    ①有稳定的工作的有18人;②有一份较稳定的工作的有69人;③有一份临时性工作的有40人;④处于下岗待业之中的有59人。由此可见，毕业生的就业状况并不十分理想。
    (2)您认为您校目前英语课程设置是否能满足毕业生就业的需要
    认为目前英语课程设置基本能满足毕业生就业需要的占52人，认为不能满足毕业生就业需要的占118人。由此可见我们的毕业生对我们的英语课程设置还是有一定看法的，我们英语课程设置的改革势在必行。
    (3)毕业生为了提升职位想要在哪些方面对英语能力有所提高
    大部分毕业生认为听的能力、说的能力要有所提高。
    3.对非英语专业毕业生的问卷调查分析(发放问卷200份，收回150份)
　　调查表明对非英语专业毕业生的间卷调查的基本情况与对英语专业毕业生的问卷调查的基本情况基本一致。
　　五、问题及思考
    综合三项问卷调查我们可以看出:
    (1)毕业生在实际工作中表现出来的说的能力、译的能力较好。
    (2)毕业生的就业状况并不十分理想。
    (3)有相当大一部分毕业生认为目前英语课程设置不能满足毕业生就业的需要。
    基于对上述问题的分析我们应该深人思考，力求探索出一条以就业为导向的高职英语课程改革建设新思路。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />    1.进一步明确高职英语教学的指导思想
    《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》规定高职高专英语课程的教学目的:培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英语文献的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定基础。因此，高职院校及教师要充分明确这个指导思想，使教学计划、内容、目标具有针对性。英语的教学内容要以应用为主，语言知识以够用为度。
    2.以能力为导向的项目化教学
    在完成分层次教学的基础上，进行以能力为导向的项目化教学。高职教育课程的重点不是力求把知识讲得详尽，而是要训练和提高学生的能力，将知识点融人能力训练中，将理论和实践紧密地结合在一起。高职课程的整体设计应该是以职业能力为导向，以学生为主体，有贯穿始终的课题，目标明确，课程结构完整，考核全面的一体化设计。所谓以能力为导向的教学模式，就是先确定课程的能力目标，围绕能力目标制定课程的项目、任务等具体内容，将知识点的学习体现在训练项目中，边做边学，从而实现知识和能力的一体化。以学生为主体，让学生参与;以专业为导向，对不同的专业方向安排不同的实例和训练内容;注重知识一体化，实践、知识和训练有机结合。知识的掌握要遵循从模糊到清晰，从具体到抽象。教学设计围绕能力目标展开，每一次课都有其具体的能力目标，而每一个具体的能力目标结合起来，就是该课程的整体能力目标。因此，我们也可以为整个课程设计一条主线，每一个单元就是一项的具体工作活动，以此来实现大的能力目标项目。同时，解决交际时涉及的语言知识和文化背景，如:掌握相关词汇、句型、语法，了解相关文化习俗等，即完成课程的知识目标。
    3.根据学生实际和专业特点确定相应的教学目标
    由于高职院校的学生英语基础参差不齐，所以在确定教学目标时，要从学生实际出发，课堂教学要面向大多数同学，根据大多数同学的可接受性确立高职英语教学目标，使更多的同学参与到教学中并从中受益。另外，因为不同专业对学生知识结构的要求不同，所以在确定教学目标时要考虑专业特点。
    4.从教师本身入手，转变传统教学理念，打造高职高专英语教学模式，做好从本科英语观念向高职英语观念的转变  很多高职教师在教学观念与实际教学操作过程中不自觉地受到本科英语教育的影响，对学生的要求也会因此受到影响。所以，高职英语教师应该从教学伊始就转变观念，转变角色，继而转变对高职学生性格的认识和判断，确定适当的教学方法，打造不同于本科英语的高职高专英语教学模式，以满足社会的需求。

　　5.优化教学质且监控与评价体系，促进教学质量的全面提高 
　　在高职英语教学中，以考试分数来评价学生学习效果的终结性教学评价仍占主导地位，其弊端日渐突出，已经无法满足高职院校对毕业生培养规格的基本要求。针对高职学生整体英语薄弱、英语学习自信心不足的现状，全面、客观、科学地运用形成性教学评价是高职英语教学改革的关键。
    教学评价形式趋于单一化。英语教学评价并不等于英语测试。但很多高职院校对英语教学的主要评价形式就是测试，或者套用英语等级考试的形式来测试。有相当数量的教师并不知道在英语教育领域中还有许多行之有效的评价形式。另外在评价活动中，被评价人和评价的关系也趋于单一。教师运用试卷对学生进行检测，也不是唯一一种评价形式教师不重视引导学生进行自主评价，也很少想到和学生进行合作评价。还有，使用两极标准进行评价，要么好(yes)，要么坏(no)，没有分析性的评价和解释性的评价。所以要充分发挥好教学质量监控与评价体系的杠杆作用，引导高职英语教学质量全面提高。
    6.根据职教社会定位确定课程体系
    随着市场经济和科技的发展，岗位内涵和外延在不断扩大，而不同的岗位群由于职能、地位的不同，所要求的知识结构必然不同。必须构建以培养实用型、技能型人才为出发点，以职业能力训练为基础，理论和实践紧密结合，既有较强针对性，又有较强适应性的、瞄准职业岗位群实际需要的高职英语课程体系，以使学生能适应多种岗位工作的要求，具备综合性较强的智能结构和知识结构。因为课程体系的构建直接关系到培养目标的实现，所以必须突出应用性、实践性原则，以职业能力为核心进行课程编制。
    7.根据岗位目标教学、创新教学方法
    课程体系与课程改革是高职教育教学改革的重点和难点。严格遵循“理论够用、技能为重”的原则，注重从实践教学来探索教育教学改革，使学生具备职业能力。基础理论教学体现以应用为目的;专业教学体现以针对性和实用性为目的;实践教学体现以职业能力和技能培养为目的。
    
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总之，高职院校英语教学若想取得更快更好的发展，就必须改革与创新，不断地推陈出新。根据高职教育的发展和社会经济的需求，不断更新英语教学观念。这样就能不断形成具有超前意识的现代英语教学理念，培养大量的具有较高英语水平的应用型技术人才，从而使高职院校的英语教学不断取得新的进展。以更好地适应高职教育的发展，更好地服务于经济和社会的发展。
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