浅谈初中英语教学中如何实施素质教育

　　摘要:基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨,通过优化课堂教学目标、改进教学方法、创设交际情境,提高教师素质等途径,使学生形成有效的学习策略,激发和培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练,使其获得基本的语言交际能力,为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
　　关键词:素质教育;课堂教学目标;教学方法;交际情境;教师素质
　　
　　在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视“教”,而忽视“学”;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律,结果是教师把这一门活生生的语言实践课上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课。学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。
　　如何在英语教学中体现、渗透素质教育,笔者认为,首先必须做到以下几点:
　　一、转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨
　　“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在如下几个方面:
　　1.从培养目标看,素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育。
　　2.从对待学生看,素质教育而向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生。
　　3.从教学内容看,素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育强调考什么教什么,不考不教。
　　4.从教学过程看,素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是老师一讲到底,忽视了学生的主动参与。
　　5.从教学方法看,素质教育是师生双向活动,重视学科能力的提高,变讲授知识为训练综合技能,应试教育则不论学生层次与个性差异一律实行“满堂灌”,大搞题海战术,学生被动、机械地学习,作业负担过重,心理负担过重。
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二、采用的多种方法教育学生
　　如词义联想法。就是引导学生在学习新词汇时,回想已学过的、与之意义相同或相反的单词,在有限的时间内,引出其反义词或近义词,从中使学生掌握更多的词汇。如同义词:like-love,true-real等;如反义词:day-night,same-different等。
　　三、总结经验教训,查漏补缺,扬长避短
　　光学理论,不实际应用,不等于掌握了技术。不必搞题海战术,但用一定量的典型练习来巩固所学知识是必不可少的。先重视基础练习,如课后习题、单元同步练习,这些是针对课堂知识的巩固性练习,不能好高骛远,光想着一口吃个胖子。基础知识掌握后,有的放失地做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题练习。特别提倡同学们准备一本“错题集”,把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来,以备将来查漏补缺,这样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果。
　　因此,我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教育改革的关键。在英语教学中,尤其要改进教学方法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言的能力得到提高,使素质教育落实到日常教学之中。

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