论英语课堂有效教学的实施

　　摘要:英语课堂教学的有效性,要求教师精确传授、认真指导,还要求学生的机敏反应和热情参与。学生的课堂心理反映和行为方式折射出教师具备何种教育思想并采用何种方式来优化教学结构、从而达到提高课堂教学效率的目的。
　　关键词:有效教学;正面的引导;学法指导
　　
　　英语教学不单是英语知识的传递,而且关系到思想道德、情感态度、学法指导等诸多方面。如何实现新课标下英语课的有效教学,一直是广大英语教师在实践中努力探索的课题。下面我就这个问题谈谈自己的看法.
　　一、让学生保持良好精神状态
　　在课堂英语教学过程中,每一个学生与特定的英语教学环境都存在着一种相互影响、相互作用的动态关系,人的各种心理活动与人的外部行为是在特定的学习空间产生的。因而,促使学生良好反应和保持学习动机的最好策略,就是采取积极的态度肯定学生,提高学生的自信心、自尊心。课堂上被提问的学生回答不出时,教师应该重新解释一下,决不应露出不满。理解力差、成绩不好的学生,应考虑令其回答那些力所能及的问题,以此不断增强其成就感和自信心。上课期间,教师应与每一位学生进行个人的、积极的交流,针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。布置练习后,教师应在教室内来回走动,察看学生的作业情况,一个点头或微笑,一句赞赏的话,一声亲切、热情的指导,都会引起学生的兴趣。遇有学生“捣乱”时,不要大发雷霆,更不要讽刺挖苦学生,这样只会激化师生之间的矛盾。一个手势,一个眼神,或静默几秒钟,往往就可抑制顽皮学生的干扰行为。
　　
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二、正面引导和学法指导
　　教师应理解和关注学生的学习过程和学习结果,即理解和关注学生如何学习和学到了什么。
　　1.当学生完成某一任务时,教师不能对它草率地瞧一眼,打个钩就算了事。英语课上,学生对基本概念的理解或交际能力的训练完成后,教师应从质量角度予以评价,对完成的方法或技巧加以指点。
　　2.教师应鼓励和培养学生的自觉学习意识。外在语言知识的内化是一个心理调节过程。比如,英语语法是一项重要而又难掌握的学习内容,教师在进行语法教学时,要设法训练学生独自理解概念和运用语法于交际语境的习惯。一组精心选择的例句展示给学生,由其独立分析和概括某一语法的特征,用有意义的方式来思考和运用这类句子,学生的学习动机就会得到强化,就会更自觉地投入学习。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　3.在英语交际能力的培养方面,教师要合理运用操练组织方式,使学生的能力训练具有科学性、实效性。在单词记忆上,笔者采用“滚动”式操练法:将一篇课文的十个生词划分为若干组,先是要求学生在限定时间内完成 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一组的记忆,包括发音、拼写、词义,时间一到马上检测该组生词的记忆情况。之后再进行第二组的记忆训练,限定时间一到,除第二组单词外再抽查 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一组单词。以此类推,一课时完成五十个单词的初次记忆。口头交际训练,有时练习句型时,以两人为一组进行看谁组成的语句多的对练;有时练习词语用法时,以投影片、录音带提供的某一情景,由学生充当解说员进行自练,海阔天空任他谈,由于眼、口、脑、耳并用,与生动的情景相联系,使之感到兴趣盎然。
　　三、教师在课堂上要扮演好自己的角色
　　在上课时,教师应该采用一些基本策略,以达到吸引和保持学生注意力的目的。
　　1.管理者。采取什么手段,以什么教育思想为指导来管理英语教学课堂,直接关系到教学效果。一般而言,按阶段划分,一堂课有三段:导课、正课和结课。以教学的艺术魅力在导课阶段就激起全体学生的兴趣,为下一步教学的顺利展开奠定好的基础,无论是词汇教学、语音教学、语法教学还是篇章分析教学,都应力求具有“新、奇、巧、疑、情、趣”等特点的各种导课方法,都能达到这种“万事贵乎始”的效果。正课是一堂课的关键内容,而中学生又往往在保持注意二十分钟左右开始出现注意力不集中的现象。课堂上喧哗声由小变大,最后盖过师生间的问答声。此时,如果教师大发雷霆,可能又会对其他学生的学习激情产生抑制作用。此时我突然缄默不语,目光扫视几位声音较高的学生,当大家安静下来,分别对刚才发出吵嚷声的学生轻轻一笑:Thank you for your stopping talking.学生们会意地笑了起来,此后课堂秩序一直以良好状态保持到下课铃响,促进了学生对下一次课的热情和积极性。

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