巧用体态语 提高小学英语教学效果

　　摘要:体态语是教学的一种辅助教学手段,在小学英语教学中有着极其重要的作用,有时甚至会“无声胜有声”。近年来,我在英语教学时,根据教材的内容,创设情境,注意挖掘教材中可用体态语教学的内容,激发了学生的学习积极性,提高了教学效率。
　　关键词:体态语;小学英语教学;效果
　　
　　体态语同口语一样是人们交流思想感情不可缺少的工具。英语课堂教学的过程不仅是师生信息传递、交流的双向过程,同时也是师生情感的双向交流过程。要取得教学的高效率,作为一个英语教师不仅要注意口头语言与书面语言的表达和交流,还要特别注意科学、合理、艺术地运用体态语。教师在教学中有效地利用体态语,对准确恰当地表达教学内容,渲染情感气氛等都有语言不能替代的作用。
　　在课堂上如能恰当地应用体态语,如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻,达到“无声胜有声”的效果。我试从以下几个方面加以说明。
　　一、利用神态语,组织课堂教学
　　这里所说的表情主要是指面部表情。一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说:“面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以,教师在课堂上如能针对出现的不同情况,运用好面部表情语言,就可能有效地调节课堂气氛,提高教学效果。在面部表情的运用中,特别要提出的是微笑和眼神的运用。
　　1.用微笑树立孩子自信。微笑是一个教师乐观、自信、积极向上的心理状态的反映,如果经常用在学生身上,也会使学生产生乐观、自信、积极向上的心态,这必将大大提高课堂教学的效果。作为一名英语教师,每当上课铃响,就要精神饱满、面带微笑地走进教室,并亲切地向学生问候:“How are you?Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时,也要微笑着给以鼓励,如竖起大拇指说:“Excellent!”“Good!”“You are right.”然后点头致谢:“Thank you very much.”即使学生犯了错误,也应用微笑给学生以理解与期待。
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总之,要把微笑带进课堂,贯穿课堂教学的始终,使它最大限度地发挥作用。当然,我们要微笑并非拒绝严肃。严厉、严肃有时也有必要,但一定要掌握好分寸,否则就会挫伤学生学习的积极性。可以说教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。最终我们会明白这样一个道理:教育的确重要,但却无须板着脸孔来实施。
　　2.用眼睛传递师生情感。眼睛是心灵的窗口,因此,目光是最富于表现力的一种体态语言。作为一名英语教师,要知道眼神不仅能表达教学内容中的有关情感,而且还可以与学生进行情感交流,用多样化的眼神影响学生,增强感染力。所以,教师在课堂上艺术而科学地运用好眼神,对于辅助教学语言,提高教学效果至关重要。
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二、利用手势语,表达命令,直观教学内容
　　由于小学生接触英语的时间比较短,词汇量不够大,可以说是刚刚起步,而且缺少一定的语言环境与交流空间,所以教师用一连串的英语来解释一个单词或词组,学生不但听不懂,反而会使他们失去对英语学习的兴趣。这就需要教师运用恰当的体态语言。而在用动作表示语意的过程中,手势在整个教学环节中起着很重要的作用,它具有象形、指示、表情、达意等多种功能,是体态的重要组成部分。教师在课堂中,手势应做得舒展自如,手的动作使用合理,如手心向外,左右轻轻摇摆表示“Hello!”“Hi!”手心向下压表示“Sit down!”手放在胸前介绍自己:I'm …这些内容可以用简单的动作来表示。但更多的内容既要靠教师的动作,还要有入境的情景,学生才能理解。如教授“May I come in?”时,我走到门口敲了几下门,然后一边用手指向教室里面,一边说:“May I come in?”80%的学生猜到了这句话的意思。又如,在教授句型“I get up at six o'clock”的时候,刚开始他们不明白“get up”是什么意思,在经过提醒“in the morning”之后,学生们就猜:哦,老师在早上六点钟刷牙或老师在早上六点钟洗脸。针对这一反应,我就坐在凳子上,做着穿衣服、穿裤子、穿鞋子的动作。如此教学,效果甚好。学生马上就心知肚明了。接着我问他们:“When do you get up?”回答就顺利多了。此时的Body Language为教师避免在英语课堂上运用母语进行讲解起了很好的作用。
　　因此,教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。
　　在小学英语教学中,非语言交流手段不容忽视,教师准确、适当、自然协调地运用体态语,能帮助组织教学,达到增进师生感情,激发学生情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。当然,在教学中教师也要注意使用体态语的频率,避免造成学生眼花缭乱,影响注意力的集中。因此,教师应该有意识而恰当地用好非语言交流手段,突出“哑语”的作用,达到无声胜有声,与有声语言水乳交融服务于英语教学的目的。
　　
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总之,在英语教学中,教师如果能把恰当优美、协调适度的手势语,自然得体、丰富深刻的神态语,稳健端庄、潇洒大方的身姿语,优雅庄重、朴素大方的仪表语恰当地运用到教学中去,充分展示自己的表演才能,就能使自己的课讲得生动有趣、声情并茂,充分体现个性教学的特点;就能帮助组织教学,简化课堂教学程序,提高学生理解知识的能力,还可以增强课堂上师生的互动性,使教学变得生动、活泼,增进师生感情,激活学生学习兴趣,突出教学重点,优化课堂教学效果,促进教育教学质量的提高,从而实现个性化英语课堂教学的根本目的。
　　参考文献:
　　[1]胡春洞.英语教育学[M].高等教育出版社,1998.
　　[2]闫承利.素质教育课堂优化策略[M].教育科学出版社,2000.
　　[3]罗丹.小学综合英语教师手册[M].中山大学出版社,2002.

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