如何在英语课堂上实施小组合作探究

　　摘要:新课标教学重视学生个性能力的发展,调动学生自主学习的积极性,在情境学习的过程中培养学生积极探究的能力和小组合作的精神。本文正是从小组活动的探究作用和实施等方面进行探讨。
　　关键词:小组活动;合作探究;平等;参与
　　
　　在学习杜郎口,洋思等著名学校的先进经验后,我们不断研究探索,摸索出一套“先学后教,合作探究,交流展示,当堂达标”的全优课堂模式。在此我仅谈谈自己在英语课堂上“如何实施小组合作探究”的一孔之见。
　　一、英语课堂上小组活动的作用
　　1.小组活动能确保教学面向全体学生,增强学生自信心。小组合作创设了人人平等的学习氛围,大大地消除了后进生的自卑感,学生之间建立了互助合作关系,使各层次的学生都有机会发挥自己的潜能。如在课堂上我常常让某小组到讲台前讲解展示,所以他们就进行了分工,这时平时成绩较差的学生也不示弱,他们跃跃欲试,有的抢着讲,有的抢着协助写答案,他们的学习热情高涨,很想在小组活动中体现自己的价值。
　　2.小组合作能培养学生互助合作解决问题的能力。在小组活动学习的过程中,共同学习的目标能使学生将个人的利益和集体的利益紧密地联系起来。为了达到他们共同的利益,他们往往将小组成员分工协作,形成一帮一活动。这样小组成员之间能相互学习,相互帮助,形成优等生带学困生、学困生促优等生的良好学风。小组活动以学习小组为基本形式,以团体成绩为基本评价依据。不仅培养学生团队合作精神,也为他们今后走向社会创造有利条件和奠定良好的基础。
　　3.小组活动改变了传统教学中的老师“一言堂”的教学模式为以学生为中心的主体教学模式。小组合作使我们认识到英语课程中许多知识的掌握和能力的培养不是靠老师“教”出来的,绝大部分是靠学生“学”出来的。小组活动加快了英语课堂教学的节奏,加强了语言操练的密度。如在课堂上我常用快速反映的方式通过“pair by pair”的形式,有节奏地让学生操练,不管学优生还是学困生,人人都参与。
　　4.小组活动能提高学生学习的自觉性和责任感。在传统的教学中有些学生存在学习的依赖性,做作业抄答案,课堂不认真听讲,大部分时间思维处于放松状态,很难在课堂上跟上老师的节奏。而在小组合作的学习过程中,每个成员的活动情况都被详细地记录下来,并会有一定地评价。在学生的好胜心理和集体荣誉感的驱使下,接到分配的任务后,他们都自发地积极去完成。

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二、小组活动的实施和合作探究
　　1.科学合理划分学习小组。学习小组的划分必须具有合理性和科学性,必须有利于学生的身心发展。四人一组或六人一组,无论成员多少都应力求在成绩、性别,性格等方面具有异质性和代表性,做到组内优差搭配,组间相对平衡,以便创设组内互助,组间竞争的机制。如果把不同层次、不同风格的学生组合在一起,他们就优势互补,互相带动。努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,力图让每个学生在活动中都能学到一些知识与技能。
　　2.在小组活动中要充分体现教师的主导作用,聪明机智地引导学生进行合作探究。在课堂小组活动前,教师应做大量的准备工作,深入研究教学内容和小组活动的联系,分析学生现状和他们在活动中可能出现的问题,明确每次活动的目的,科学安排活动的内容和形式,在活动中创造适宜的时机让学生参与讨论,参与探究。如在课前我经常编排一些学生喜闻乐见的短剧,融知识性、趣味性于一体,供学生在小组活动时使用,当好导演和编剧的角色,同时还要在活动中扮演好听众和观众的角色。
　　3.运用小组合作探究,必须选择恰当的教学环节。我在英语教学中,小组合作多用以下环节。①表演对话:英语作为一种语言,首先是听说入手,所以课堂上表演对话是必不可少的环节。如课前的Free talk或Topic Talk,Let's do it! 与Speak up中的Make up a Dialogue等。可以两人一组,也可以灵活应变。②阅读课文:每次学习课文前,设计导学案,让学生根据导学案的提示并带问题读课文,既提高阅读理解能力又加深对课文的理解。学生独立思考后,小组合作共同讨论答案,在你一言我一语中发现正确答案。③订正错误:每次一上课,学生就在组长带领下核对前一天的家庭作业,这已经成为一个良好的习惯。在当堂达标练习或试卷讲评时,教师不必要讲解所有题目,只能针对一些普遍存在的问题进行分析、解决,在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生,成绩中等的学生相互探讨,共同订正试卷上的错误。
　　小组合作学习使每个学生平等地参与学习,学生主动思考和探究,有充分发言和表现自己的机会,学生的进取意识,创造意识和竞争意识能较好地得到强化。

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