本节课是阅读课,本文围绕音乐这一主题向学生介绍了海顿、莫扎特和贝多芬等三位欧洲十八世纪的伟大的音乐家的主要成就和生平细节, 是学生感兴趣的话题。现阶段学生已经具有一定的语言基础,具备一定的认知能力,有自我的观点和看法,对音乐会非常感兴趣,对本文一些知名的音乐家会有所了解,但对于音乐家的英文名不会太熟悉。
根据《新课标》总目标的描述,结合本课内容及学生的具体情况,我将教学目标系统化,
在语言知识目标方面,要求学生掌握并能运用本课中的主要词汇,尤其是关于音乐术语的表达方式;在语言技能方面,首先能够运用所学词汇、语言知识从主要成就和生平细节等方面介绍音乐家,第二是要培养学生获取信息、处理信息、运用信息进行推理判断的能力。
在学习策略上,首先在认知策略方面力求通过阅读培养学生抓住和辨别信息要点的能力,并能够运用用现有知识与音乐常识对材料进行理解、分析及综合加工;在调控策略方面,使学生在阅读过程中善于根据时间顺序为线索理解和撰写人物介绍类文章;在资源策略方面,通过网络或其它媒体等多种途径丰富音乐知识,提高艺术修养。对于文化意识和情感态度目标,是要培养学生通过音乐这一特殊语言进行文化交流的意识。使学生喜爱音乐、欣赏音乐、丰富情感。
基于以上教学目标,我设定了本节课的重难点。教学重点是学生语言知识的习得和略读、查读等阅读微技能的训练;教学难点是如何让学生们运用所学词汇、语言恰当评价三位音乐家。在教学方法上,本节课主要采用任务型教学法和活动教学法,并引导学生将自主学习与合作探究相结合。
教学过程设计:
Step One: Lead in. 教材重组,将Introduction 作为新课导入。
1.伴随着优美的音乐,通过大屏幕展示学生所喜爱的国内外著名乐队、歌手、指挥、各种乐器等图片。
2.头脑风暴。分组竞赛,要求学生说出有关音乐人士和乐器的词汇越多越好。
设计意图:让学生了解课文中将出现的单词或者短语,激活学生已有的知识图式,为课文学习提供语言词汇上的支撑。采用图片激趣、头脑风暴形式,使得课堂气氛较为活跃,且提高了学生学习的兴趣,便于调动学生的参与意识,激活学生大脑中的知识储备,同时有效地激发学生的阅读欲望,很快融入课堂教学内容。
Step Two : Pre-reading discussion 读前讨论:
通过大屏幕展示课本上的插图,在教师的引导下就三位音乐家情况进行讨论。
How much do you know about Haydn/Mozart/Beethoven? Tell as much as you can about them.
设计意图:该活动可以激活学生的背景图式,思考学习的主题,联想与主题相关的信息,自然的进入要谈论的话题。
Step Three: While-reading
1. 略读. 1)快速浏览全文,选出本文的最佳题目。
2)划分文章段落,掌握文章脉络。
设计意图:要求学生快速浏览全文,把握文章大意,分析文章基本结构的能力。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr /> 2. 查读。(小组活动)
完成关于三位音乐家的出生地、父亲、成就、经历等信息的表格。
设计意图:查读是快速获得信息的一种手段。利用表格进行读书摘记,使课文内容化繁为简,思路清晰。这一教学环节中既培养了学生查找信息、处理信息的能力,也培养了学生合作与探究意识。
3. 详读课文。
Task 1 根据课文内容,判断正误
Task2两人活动。回答有关文章由浅入深的几个细节问题。
设计意图:该步骤检测学生是否正确获得了文章提供的主要信息,问题由浅入深,让所有的学生都有成就感,体现了现代教育理论提出的课堂要面向全体学生的要求。通过详读,培养学生的推理、判断、把握作者意图等处理信息的能力。
Step Four: Post-reading
1.采访。邀请三位同学分别扮演这三位音乐家;其他同学就他们的生平提出问题,请这三位音乐家回答(所提问题应紧密结合课文)。
设计意图:进一步巩固从文本中所获取的信息,并在此基础上输出语言,初步运用课文中的语言知识。
2.分组讨论: 是什么使这三位音乐家享誉全球?
设计意图:这一环节旨在深化学生的阅读,学习音乐家们坚持不懈的精神。同时促进学生语言的拓展、知识的迁移和灵活应用。
Step Five: Homework
Write a composition about my favourit musician.
设计意图:将学生的语言技能训练从听、说、读,最后落实到写。从而全面培养学生的综合运用英语的能力。
Step Six: 评价与反思
创新点:本节课的教学设计基于建构主义教育理论,学生语言知识的习得经历了从认知、理解的输入,经过内化,通过说、写的输出方式达到灵活运用。对于学生阅读技能的培养,在教学的实施过程中,通过读前预测、回答细节问题、归纳段落大意、判断正误、回答深层理解问题等各种训练活动,培养学生略读、查读等阅读技能,从而提高了他们掌握主旨要义、获取具体信息、推断词义、进行简单判断推理、理解文章结构以及把握作者意图、观点和态度的能力。学生在教师的引导下,通过个体的自主学习、小组合作探究的学习方式,增强对网络的正确认识,提高了人文素养。
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