初中英语学习兴趣的培养

　　一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习英语的兴趣,完成新课程标准要求的任务。
　　
　　一、让学生有“成功”感
　　
　　要学生达到“乐学”,必然要使他们有成功感。“求成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步,也使学生感到愉快,是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时,教师对学生的成绩给予正确的评价,及时给予表扬、鼓励,会使他们感受到成功的光荣,产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言,可以激发学习成功的动机,从而激发学生学习兴趣,如对回答问题好的学生说:“Very good”、“You’re very clever”、“Great”,有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音,就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态,学生学习兴趣也就会有效地激发出来。
　　
　　
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二、让学生学有方法
　　
　　1.激将法。初中学生尚未脱离稚气,在学习中由于好奇心的驱使,对未知的领域乐于问津。教师要善于抓住契机,将激励机制引入课堂,点燃求知的火光。我常对学生进行学习目的教育,但尽量避免空洞的说教和 无穷的指责,而 是采用含蓄迂回的手法去激励学生的进取心,在师生之间引起情感的共鸣和转移。
　　2、设疑法。恰当地设疑问难,可以给抽象的语言概念增添催化剂,唤起学生的无意注意和有意注意,强化大脑中的暂时神经联系,使记忆式 学习与发现式学习珠联璧合,相 得益彰。把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。在讲练中,我有时故意设置陷阱,让学生进入“死胡同”,然后又巧妙地从困境中解救出来,使学生先是屏息静思,尔后突然顿悟,以达到余音绕梁,“三日不绝” 的教学效果。
　　3、竞技法。建立英语教学的开放系统,让学生在大量信息交换的环境中扩大知识面,提高“四会”能力。有时也把竞赛形式引进课堂,凡学生回答问题都要给予口头评价。答得对的,我常说:“Good.” “Quite right.”“Excellent.”“Welldone”等赞扬的话;答得不对的,我常说:“Try again.”“Dot't w orry.”“Take it easy.”等勉励的话。遇到一些重点难点问题,就叫学生上黑板作书面演练,获最佳答案者,当堂发给奖品。在随堂小考中,我在交头卷的十名学生中选出三份优秀答卷,当场颁奖。以鼓励学生做题既有速度,又有质量。我在实验班设立的奖品很简朴,就是印有“英语小竞赛奖品”字样的信封,花钱不多,却牵动每个学生的心。他们常用这种信封写信给家长和师友,汇报在校学习英语的情况,从而使实验班的教改工作获得社会的支持。由于学生的积极性充分调动起来了,全班出现了“春色满园关不住”的学习气氛。
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　　我们中小学生学习英语 ,大多都在课堂上完成,绝少有应用英语的实际环境。如在教学中增加一些课外实践活动,学生感到英语的用处,学习英语就会更有动力,更有兴趣。课外活动的内容和形式要不拘一格。通过这样多种的实践应用知识,感受到学好英语确有“用武之地”,他们学习英语的兴趣自然就会越来越浓。
　　1、让学生制作教具,激发学习英语兴趣。
　　对初学者,直观教学尤其显得重要。由于条件限制,学校缺乏必要的挂图,我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片,提早一个星期布置下去,要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上,在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标,为了便于以后保存,我对纸片的大小作了统一的规定。一周后,一些“作品”被运用在课堂上。这样,在课外学生都兴趣盎然地制作图片,课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动,其意义已经超出图片的本身,它让学生体会到成功,这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣,使学生愿意来上英语课。此外画图片,也培养了学生的绘画能力,开发他们的智力,也可让他们先熟悉一下将要教的新课,达到预习的目的,真是一举多得!
　　2、自编短剧,调动学习积极性。
　　学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后,要会开口说英语。为此,每节课,笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下:上课前,由当天的值日生(两个),先用英语作Duty Report.内容有:星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生,或者他们再邀请别的两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可自己创设情景,但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做,为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,而一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免了让学生紧张得窒息的提问复习法,而收效却远远超过后者,这点,笔者深有体会,一些学生毕业后,仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力,试得一试。
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